强读

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因果性:归纳抑或溯因?——关于“第二类比”的“弱读”“强读”分歧的再思考
《中国社会科学院大学学报》2024年第12期74-86,147,F0003,共15页钱捷 吴石兰 
康德究竟在何种意义上回答了“休谟问题”?这是200多年来康德研究历史上的一个历久而弥新的问题,直接关系到对康德的因果性概念的含义的理解。在对上述问题的探讨过程中,产生了所谓对“第二类比”的“弱读”与“强读”之分。本文基于对...
关键词：因果性 “休谟问题” “第二类比” 溯因推理 
康德对休谟问题的回应——一个对弗里德曼的强读的反驳
《哲学进展》2023年第11期2275-2283,共9页吴玉成 
学界对康德的“经验的第二类比”的效力问题采取了弱读与强读两种解读。弱读认为它仅仅解决了因果问题,强读认为它还进一步解决了归纳问题(即特殊经验性规律的实存)。但强读的一个基本论据,即对因果观念的理解,是成问题的,它失败于区分...
关键词：康德 经验的第二类比 休谟问题 弗里德曼 
让自学成为一种自觉
《四川党的建设》2023年第11期36-37,共2页李昱隆 
理论上清醒,政治上才能坚定。我们党历来重视学习,这是推动党和人民事业发展的一条成功经验。习近平总书记指出,“中国共产党人依靠学习走到今天,也必然要依靠学习走向未来”,强调“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理,强读...
关键词：成功经验 中国共产党 习近平总书记 强读 
加强读后续写训练 提升英语写作能力——读后续写训练在高中英语教学中的应用被引量：2
《校园英语》2020年第40期185-186,共2页王婷 
在新课改的背景下,重视培养学生核心素养的教学观念已经被很多高中所应用,这其中也包括高中英语教学。目前很多高中英语教师的英语教学理念已经发生改变,过去高中英语教师更重视学生对英语理论的学习和升学率,现在转变为不仅要求学生学...
关键词：核心素养 后续写教学 高中英语 
俞正强读《学记》(五)
《中国教师》2020年第7期122-126,共5页俞正强 
一、回顾前四讲的学习内容,我们梳理一下。我整理了一个《学记》的逻辑线(见下图),梳理到上次讲的"待其从容,然后尽其声;不善答问者返此。此皆进学之道也"。《学记》的出发点是"建国君民"。"建国君民"最重要的路径是"化民成俗"。"化民成...
关键词：《学记》 建国君民 化民成俗 进学之道 路径 答问 梳理 
俞正强读《学记》(四)
《中国教师》2020年第6期121-124,共4页俞正强 
2020年的寒假,因为新冠疫情,显得格外漫长。老师和学生都宅在家读书、学习。为了帮助老师们、同学们更加有效地度过居家的日子,有机构在网络平台上推出了“云伴读”活动,请名家、名校长带领老师们品读教育经典,在阅读中照亮彼此。本期,...
关键词：《学记》 附属小学 教育经典 网络平台 浙江省金华 老师 师范学校 伴读 
俞正强读《学记》(三)
《中国教师》2020年第5期121-125,共5页俞正强 
2020年的寒假,因为新冠疫情,显得格外漫长。老师和学生都宅在家读书、学习。为了帮助老师们、同学们更加有效地度过居家的日子,有机构在网络平台上推出了"云伴读"活动,请名家、名校长带领老师们品读教育经典,在阅读中照亮彼此。本期,我...
关键词：《学记》 开而弗达 强而弗抑 
俞正强读《学记》(二)
《中国教师》2020年第4期121-124,共4页俞正强 
一、回顾我们首先回顾一下上次的内容。比年入学,中年考校。一年视离经辨志,三年视敬业乐群,五年视博习亲师,七年视论学取友。这几句话,老师一定要好好体会。同时可以思考两个大问题,第一个问题,为什么"辨志"要和"离经"放在一起,为什么...
关键词：《学记》 呻其占毕 
俞正强读《学记》(一)
《中国教师》2020年第3期119-122,共4页俞正强 
2020年的寒假,因为新冠肺炎疫情,显得格外漫长。教师和学生都宅在家读书、学习。为了帮助教师们、同学们更加有效地度过居家的日子,有机构在网络平台上推出了"云伴读"活动,请名家、名校长带领教师们品读教育经典,在阅读中照亮彼此。我...
关键词：《学记》 附属小学 教育经典 网络平台 浙江省金华 师范学校 伴读 音频内容 
你必须有一个不可动摇的长板
《快乐青春（经典阅读）（中学生必读）》2019年第3期51-51,共1页沐沐 
朋友志,高考英语只有三十多分,但因其他科目成绩出色,勉强读了一个普通本科。英语曾是志的硬伤,是他跨进重点大学的拦路虎。他说自己一个单词都看不懂.每次考试只能靠选择题拿点可怜的分数,从高中起便放弃了英语。
关键词：高考英语 普通本科 重点大学 选择题 强读 分数 考试 单词 
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