自我评定

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拥抱可以给情绪“充电” 持续10秒的拥抱更令人愉快
《自我保健》2024年第10期6-6,共1页
国际著名期刊《心理学报》刊登的一项研究发现,拥抱10秒就能让人内心感到温暖研究包括两部分。一部分受邀参与者与实验员进行1秒、5秒或10秒的拥抱,并采用两种不同的手臂交又方式——交叉式拥抱和颈腰式拥抱。参与者需戴上眼罩以避免视...
关键词：自我评定 心理学报 交叉式 亲密度 视觉干扰 愉悦度 实验员 拥抱 
甲功五项联检法对自我评定甲状腺功能的检验研究
《黑龙江中医药》2024年第4期375-377,共3页李楚 
目的:探讨甲功五项联检法在甲状腺功能自我评定中的应用效果。方法:选取2021年6月~2023年10月期间于我院接受甲状腺功能检验的90例甲状腺功能障碍患者以及50例接受甲状腺功能检验的健康体检者作为研究对象,将48例甲状腺功能亢进患者作...
关键词：甲功五项联检法 甲状腺功能 自我评定 甲状腺疾病 
甲功五项联检法对自我评定甲状腺功能的检验分析
《中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生》2023年第10期26-28,共3页赵晓红 
研究甲功五项联检法对自我评定甲状腺功能的检验效果分析。方法 选择于2021年3月~2022年8月期间,在本院进行甲功五项联检的90例检查者作为分析对象,将90例检查者分为健康者30例为A组,甲状腺功能亢进者30例为B组,甲状腺功能减退患者30例...
关键词：甲功五项联检 甲状腺功能 自我评定 
甲功五项联检法对自我评定甲状腺功能的检验研究
《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》2023年第6期99-101,共3页师春玲 
以健康体检者、甲状腺功能亢进患者、甲状腺功能减退患者为研究分析对象,予甲功五项联检法,评价其价值。方法 共选受检人员120例(2021.01至2022.12收治),按疾病类型,分健康组、甲亢组、甲减组,各40例。予甲功五项联检法,比对三组结果,...
关键词：甲状腺功能 甲功五项联检法 甲状腺功能亢进 甲状腺功能减退 
种植业产品重金属能力验证技巧
《中国科技信息》2023年第6期65-67,共3页邓敬颂 陈健辉 杨敏 
广州市科技计划项目-水稻土壤重金属镉评价体系建立(202201010732)。
能力验证是利用实验室间比对,按照预先制定的准则评价参与者的能力。能力验证是监管机构和客户评定检测实验室能力主要依据之一,也是检测实验室自我评定的重要手段,是评价实验室内部质量管理有效性的最直观的方法之一。监管机构要求检...
关键词：能力验证 检测实验室 检验检测机构 管理有效性 自我评定 实验室间比对 监管机构 实验步骤 
甲功五项联检法对自我评定甲状腺功能的检验研究
《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》2022年第9期240-242,共3页韩晓宇 刘欢欢 
探讨甲功五项联检法在自我评定甲状腺功能中的应用效果。方法 回顾性分析2021年8月-2022年8月期间在我院接受甲功五项联检的健康者30例(A组)、甲状腺功能亢进病人30例(B组)、甲状腺功能减退病人30例(C组)临床资料,并对比检查结果。结果 ...
关键词：甲功五项联检法 甲状腺功能 甲状腺功能亢进 甲状腺功能减退 
比表面积测量能力验证计划的实践与探讨
《中国计量》2022年第5期40-41,共2页舒慧 任丹华 王梅玲 张艾蕊 
比表面积是许多科学研究和工业应用领域中粉体、微纳米材料织构性质评价的重要参数之一,我国已经颁布的诸多关于粉体、微纳米材料的检测试验方法标准和产品标准均涉及比表面积的测量。本次能力验证计划旨在通过对参加实验室提交的能力...
关键词：能力验证计划 微纳米材料 自我评定 实践与探讨 工业应用领域 能力提升 表面积测量 实验室检测 
了解诱发因素,打败焦虑症
《家庭医学（下半月）》2021年第9期47-47,共1页兰继亮 
焦虑症又称为焦虑性神经症,是神经症中的一类,以焦虑症状为主要特征。又可以分为慢性焦虑和急性焦虑两种。主要表现为无明确客观对象的紧张担心、坐立不安,还有自主神经功能失调症状,如心悸、手抖、出汗、尿频等。焦虑症的发病机制认知...
关键词：焦虑性神经症 焦虑症 自我评定 环境刺激 认知心理学派 急性焦虑 发病机制 诱发因素 
依托英语分级读物培养自主阅读习惯被引量：1
《河南教育（教师教育）（下）》2021年第8期92-93,共2页苏惠芳 
分级读物是根据儿童年龄和阅读难度等级编制的系统性读物,其内容由浅入深、循序渐进,引导学生逐步走出阅读舒适区,养成良好的阅读习惯,培养学生的好奇心、主动性。"英文的奇迹属于孩子,孩子的奇迹超越英语。"小学英语课对培养学生的英...
关键词：阅读兴趣 自我评定 分级读物 小学英语课 分级阅读 舒适区 难度等级 学生的学习 
发展个性 多方对话--试探讨良性循环的教学反馈机制的建构
《课程教育研究》2021年第21期174-176,共3页余文燕 
教育是树人的事业,教学是其中不可或缺的一环。教师、学生乃教学过程中的主体,他们在教学过程中有明确的参与身份与成长目标。教师们多追求“随风潜入夜,润物细无声”[1]的圆融且流畅的授课过程,学生们多歆慕“寓教于乐,寓学于乐”的上...
关键词：随风潜入夜 寓学于乐 良性循环 授课过程 自我评定 课堂教学质量 反馈机制 教学策略 
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