立宪政体

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孔子制宪:康有为儒学普遍主义下的立宪观被引量：1
《南大法学》2023年第3期153-171,共19页栾兆星 
国家社科基金青年项目“中国传统法理的创造性转化与创新性发展研究”(22CFX052)的阶段性成果。
面对西方文明的冲击,康有为重构中国文明的自主性,力图保持儒学在政教中的普适地位。在处理儒学与立宪的关系时,康有为认为孔子作《春秋》立宪法,且与西方宪法相较,作为宪法的《春秋》在时空上具备普遍性。进而,康有为通过诠释儒学经典...
关键词：康有为 儒学普遍主义 《春秋》 立宪政体 立宪原理 
论加藤弘之的立宪政体思想
《西部学刊》2023年第7期146-150,共5页张煜薇 
在明治国家的建构过程中,加藤弘之从西方的众多政治原理中选择出立宪政体制度作为新明治国家像的基础,并以天赋人权说为媒介将这种政治制度宣扬和推广出去。加藤的立宪政体思想糅合了传统的儒教观念和近代的政治原理。这一现象表明,以...
关键词：加藤弘之 立宪政体 天赋人权 国会观 功利主义 
地方政治精英主导清廷专制政体变革的抉择过程——兼与亨廷顿传统政体变迁观商榷
《岭南学刊》2020年第5期49-56,共8页曹振华 汪雪芬 
国家哲学社会科学基金一般项目《清末新政直隶地方政治研究》(编号:15BZZ031);学校引进人才科研启动项目“清末明初政体变革”(编号:2017MDSKRC12)。
时论将日胜俄败归因于立宪政体战胜专制政体,立宪遂被视为富强之根本。此时代公理推动江浙立宪派、驻外使臣、外省督抚、朝廷枢臣等政治精英结成立宪变革同盟,形成了政治变革的内在动力。各派政治势力达成了预备立宪的共识,奏请掌握清...
关键词：地方政治精英 专制政体 立宪政体 预备立宪 
任公盾鼻好磨墨——护国之役中的梁启超
《名作欣赏（鉴赏版）（上旬）》2020年第1期133-136,共4页陈占敏 
梁启超就任袁世凯政府司法总长之初,对袁世凯的认识自然不会像他后来写《袁世凯之解剖》那般深刻透辟:“袁氏不失为一大人物,然只能谓之中世史暗黑时代东方式之怪魔的人物,而决非在十九世纪中有价值的人物。”“袁氏之第一大缺点,则其...
关键词：护国 袁世凯政府 立宪政体 司法总长 梁启超 立宪政治 孜孜追求 辛亥革命 
孙中山国家制度思想研究
《近代中国》2019年第1期67-87,共21页杨柠聪 
'至于说到国家制度',孙中山有明确的界定,他认为'中国有中国的制度,俄国有俄国的制度',而'中国将来是三民主义和五权宪法的制度'。①孙中山国家制度思想极其丰富,它包括基本理念、基本架构、基本制度等多个方面。孙中山国家制度思想是...
关键词：孙中山研究 五权宪法 立宪政体 思想研究 
清末新政时期统治者内部对立宪政体的接受进程被引量：3
《西华师范大学学报（哲学社会科学版）》2019年第4期45-50,共6页王富聪 
清末内忧外患严重,君主立宪作为一种社会思潮在国内知识界和留学生中开始勃兴起来,统治者内部各派对其的认识却差异很大。立宪派基本认为只有实行立宪政体才可以挽救危亡、消除革命、实现政治稳定,但内部对立宪政体的认识也有很大不同...
关键词：立宪政体 立宪派 清末新政 
立宪政体中的协商民主:宪法商谈及其建制化被引量：2
《法律科学（西北政法大学学报）》2016年第2期22-29,共8页戴激涛 
教育部人文社会科学研究青年基金项目(13YJC820012)中国特色宪法实施机制研究:协商民主的视角
作为晚近兴起的协商民主理论的规范性内核,宪法商谈体现了立宪政体的民主追求,是民主法治国实现协同治理的重要承诺。对于国家治理而言,宪法不仅是多元主体进行商谈的价值共识与行为准则,而且为转化政治分歧、实现多元主体的持续性合作...
关键词：协商民主 宪法商谈 审议院 公众部门 观念性宪法世界 
政治宪法学的新世界主义视角
《探索与争鸣》2015年第5期74-78,共5页高全喜 
考察宪法,尤其是政治宪法学研究,必须把一国之内政与外部世界联系在一起予以考察研究,否则所谓宪法学研究就是片面的和空洞的。与此相关,世界主义也应该有一个宪法学的视野,或者说关于世界主义的叙事,如果缺乏一个立宪主义的国家构建的...
关键词：政治宪法学 新世界主义 新天下主义 国家建构 立宪政体 
皇亲国戚盼政改
《国家人文历史》2014年第19期76-76,共1页雪珥 
提出3年、5年的人,侧重于激情,而提出15-20年的人,侧重于理性。而他们一致的是：一、必须政改;二、必须抓紧政改出乎所有人的意料,对于大清国的立宪政改期限,作为皇亲国戚中改革者的代表,载泽在考察了西方政治之后,提出了一个更为激进...
关键词：大清国 西方政治 特简 大清帝国 奏请 《东方杂志》 罗振玉 立宪政体 宪法意义 汪大 
浅谈历史教学中学生逻辑思维能力的培养
《内蒙古教育（C）》2014年第10期62-62,共1页夏文亚 
思维的基本形式之一是逻辑思维,是指学生学习过程中判断、推理的过程。我们根据历史教学的优势和学科特点,开展思维能力的训练,重在培养学生从历史发展的进程中,进一步抽象出社会发展的规律,让学生明确社会是由低级向高级发展,矛盾是推...
关键词：主动探求 学习过程 创造性思维 自主学习 讲练结合 谈话法 历史概念 爆发原因 立宪政体 三国鼎立 
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