历史概念

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例谈高中历史教学中历史概念教学的策略
《中学历史教学参考》2025年第12期11-15,共5页罗太霞 
历史概念是历史知识体系的骨架,掌握历史概念是学好历史知识,建构历史知识体系的基础。新课标、新教材、新高考对学生的历史学习提出了更高的要求,“通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新的情境...
关键词：高中历史 深度学习 历史教学 历史概念 新教材 
摭谈基于历史概念的史料研习教学——以“尊崇儒术”概念为例
《教育科学论坛》2025年第7期28-31,共4页刘金鹏 
浙江省教育科学规划2024年度一般规划课题“高中历史‘立人’课堂的区域探索与实践”(2024SC214);2025年绍兴市教科规划课题“指向深度学习的高中历史文献史料研习路径研究”(SJG2025269)。
围绕历史概念开展史料研习,是高中历史的教学方式之一。在“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”一课中,可以围绕“尊崇儒术”概念,开展问题式探究性学习活动。首先需要明晰“独尊”和“尊崇”的差异;其次对“尊崇儒术”进行概念...
关键词：历史概念 史料研习 “尊崇儒术” 学科育人 
中学历史教科书中的隐喻语言及其特点
《中学历史教学》2024年第12期45-47,共3页刘之棋 符惠芷 
隐喻与历史具有天然联系,中学历史教材中存在不少历史隐喻语言。经整理分析,其主要集中于近现代史特别是中共党史领域,古代史领域偏少。教材隐喻语言本质上服务于历史概念认知,教师应关注思考历史隐喻相关问题并渗透至日常教学中。
关键词：隐喻 历史教科书 历史概念 
聚焦历史概念 优化作业设计——以选择性必修3“古代西亚文化”为例
《中学历史教学参考》2024年第34期55-58,共4页王芳 
江苏省教育科学规划办“十三五”立项课题“学习力视野下高中生历史概念突破的实践研究”(编号:C-c/2020/02/73)的阶段性成果。
作业设计是教学过程中的关键环节,对教师来说,它是教学目标达成的检验,是课堂教学增效的依托;对学生而言,它是自主学习的反思,是学生学习力提升、涵育学科核心素养的重要途径。教学实践中的作业往往缺乏设计,存在以下盲点和误区:作业的...
关键词：学科核心素养 学习力提升 作业设计 自主学习 开放题 教学实践 目标指向 重量轻质 
高中历史概念教学的行与思
《中学历史教学参考》2024年第36期8-12,共5页毛铭丰 蔡向平 
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)在前言中指出,“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。什么是学科大概念,如何认定和分级?怎样的...
关键词：学科核心素养 情境化 历史概念教学 课程内容结构 新教材 新课标 课程标准 主题引领 
学生主体视域下的历史概念教学研究
《中学历史教学参考》2024年第36期19-22,共4页舒涛 
中学历史教学中涉及的历史概念纷繁复杂,种类多样,特征各异,在坚持学生主体的基础上,示范引导学生积极主动地突破历史概念显得至关重要根据教学实践经验与理论研究,可采取以下策略:第一,运用联系的方法,寻找历史概念的“伴”,在对应、...
关键词：中学历史教学 高阶思维 深度学习 情境化 历史素养 示范引导 逻辑关系 历史概念教学 
从自在到自为:对“世界历史”概念的三重理解
《内蒙古社会科学》2024年第6期45-51,共7页董瞩宏 
国家社科基金青年项目“人类命运共同体理念的‘共同价值’基础研究”(编号:22CKS059)。
“世界历史”概念经常在三个层次上被理解和使用。第一个层次的“世界历史”是历史学的“世界史”学科所使用的概念。这一概念是对各个国家和民族历史总和的“泛称”,即自在的“世界历史”概念。第二个层次的“世界历史”是历史哲学所...
关键词：世界历史 历史学 历史哲学 马克思世界历史理论 
教学改进对历史概念阐述能力的影响研究——以S省Y校高一学生为例
《历史教学（上半月）》2024年第10期61-70,共10页何昊阳 方云华 王雄 
江苏省中小学教学研究第十五期课题“指向核心素养的历史学科关键能力培养策略研究”(课题编号2023JY15-L315)的阶段性成果。
从教师中心转向学生中心是培育核心素养的重要途径。然而,在现实高中环境中,这一转变非常艰难。本研究选择学业成绩存在差异的高一两个班级作为准实验样本,采用两种不同教学方式在连续的两节课“影响世界的工业革命”和“马克思主义诞...
关键词：教学改进 历史概念阐述能力 关键能力 
论层级概念在历史教学中的运用——以《选择性必修2》第二单元“生产工具与劳作方式”为例
《教学考试》2024年第48期20-24,共5页赵阳 
随着新一轮基础教育改革的深入推进,大概念教学作为一种创新且高效的课堂教学模式,逐渐成为教学界热议的话题与关注的焦点。与此同时,越来越多的教师也开始积极尝试运用这一教学模式设计教学活动,试图引导学生在探究、合作与反思中实现...
关键词：教学模式设计 深度学习 历史概念教学 基础教育 劳作方式 课程标准 教学界 教学实践 
乡土资源在高三历史专题复习中的探索与实践——基于“魔都”概念的“选”“必”融通教学
《中学历史教学》2024年第9期41-45,共5页尹瑶 夏召 
上海市嘉定区教育科学研究青年课题“‘第二课堂’在高中历史学科教学中的探索与实践”(项目编号:JQ22004)的总结性成果。
对于高三的专题复习,历史概念尤为重要,但阅历不足的学生难以理解。为克服这一难题,教师需要创设学史情境,精选历史概念。作为学生身边的历史——乡土资源,可以成为历史教学的重要素材。故此,以一个日本人对近代上海的观察为教学案例,...
关键词：高三专题复习 历史概念 乡土资源 资料篮 
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