鲁迅先生

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湘沪辉映两英魂——颜昌颐和傅凤君
《老同志之友(上半月)》2025年第3期12-13,共2页陈文清 
鲁迅先生在其《三闲集》的《铲共大观》里,曾引用1928年4月6日《申报》之《长沙通信》一段报道:“……是日执行之后,因马(淑纯,16岁;志纯,14岁)傅(凤君,24岁)三犯,系属女性,全城往观者,终日人山人海,拥挤不通……铲共空气,为之骤张。”...
关键词：铲共大观 《申报》 女主人公 颜昌颐 鲁迅先生 
丁玲:我还是鲁迅先生忠实的学生
《文史博览》2025年第3期36-37,共2页毛雅琴 
丁玲第一次知道鲁迅是缘于小说《阿Q正传》。当时的丁玲还在读中学,喜欢有故事有情节、充满悲欢离合的小说,把小说当作生活消遣,而鲁迅的小说对她来讲过于深刻,鲁迅其人离丁玲生活更是比较遥远1924年,丁玲到北京求学,忽然发现“鲁迅”...
关键词：丁玲 悲欢离合 鲁迅的小说 鲁迅先生 
《山海经》奇兽档案
《环球人物》2025年第4期98-99,共2页卢路 
我第一次知道《山海经》这本书,是从鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》中了解到的。鲁迅先生回忆了自己年少时的女工阿长,但我的关注点则在《山海经》这本奇书上。觉得《山海经》是奇书,是因为鲁迅先生提到,这本书中描述了各种千奇百...
关键词：《山海经》 《阿长与〈山海经〉》 鲁迅先生 奇书 怪物 关注点 
基于项目式学习的语文大单元教学设计——走进伟大、立体的鲁迅先生
《课程教材教学研究(上半月)》2025年第2期57-60,共4页潘萍 戴佩容 李桐 
语文六年级上册第八单元以“走进鲁迅”为人文主题,旨在让学生认识伟大而立体的鲁迅先生。笔者认为,将项目式学习运用于本单元的教学,可以帮助学生构建一个伟大而立体的鲁迅的形象,同时激发学生的创造性思维,坚定文化自信。一、项目式...
关键词：立体 鲁迅先生 崔允漷 伟大 语文大单元教学 
有趣的可爱——杜甫《曲江》赏析
《月读》2025年第2期21-23,共3页思泉 
鲁迅先生曾说过,“倘要论文,最好是顾及全篇,并且顾及作者的全人,以及他所处的社会状态,这才较为确凿”,“选本所显示的,往往并非作者的特色,倒是选者的眼光”,因此“劝那些认真的读者不要专凭选本和标点本为法宝来研究文学”,以防受限...
关键词：标点本 杜甫 选本 鲁迅先生 
融合审美视域,发掘散文之美——以《我的伯父鲁迅先生》的教学为例
《求知导刊》2025年第5期113-115,共3页田晓文 
审美视域下的散文教学能激发学生学习的主动性和创造性,培养他们成为具有丰富情感、高雅品位和卓越表达能力的综合性人才,符合素质教育的要求,是培养未来社会所需公民素质的关键途径之一。以《我的伯父鲁迅先生》的教学为例,分析了审美...
关键词：小学语文 审美视域 散文教学 
碎梦似幻影,故事何处寻——《好的故事》文本解读
《小学语文教学》2025年第5期46-47,共2页王强 
《好的故事》是鲁迅先生写的一篇散文,编排在六年级上册第八单元,对于学生而言学起来难度较大。其一,鲁迅先生的文字佶屈聲牙,学生读正确、读流利都是问题;其二,本文的写作背景距学生太远,学生无法身临其境地感受鲁迅先生当时的内心苦...
关键词：写作背景 文本解读 痛苦挣扎 难度较大 鲁迅先生 身临其境 编排 六年级 
鲁迅“验鬼”
《快乐青春(经典阅读)(小学生适读)》2025年第2期18-18,共1页毛损 
世间到底有没有鬼,有人说有,有人说没有。有人说看见了,但毕竟没有人捉一个鬼来给大家看看。鲁迅先生向来不相信鬼,可是他说他“看见过鬼”。鲁迅先生从日本留学回国后,在绍兴一所师范学校教书。晩上比较空闲,他总是到朋友家去聊天。
关键词：朋友家 师范学校 鲁迅先生 
美好的童年一去不复返——读《朝花夕拾》有感
《创新作文(初中版)》2025年第1期58-58,共1页赖丽茵 梁凤兰(指导) 
我手捧《朝花夕拾》,阅读鲁迅先生描写童年时代的文字,品味着字里行间流露出的童真,思绪也飘回了那美好的童年时光。《朝花夕拾》是鲁迅先生在中年时写下的回忆录。在《朝花夕拾》中,清晨绽放的鲜花在晨曦的照耀下分外娇艳,等到夕阳西...
关键词：《朝花夕拾》 回忆录 鲁迅先生 童年 
什么样的眼睛令人难忘
《中学生百科》2025年第2期25-26,共2页闫晗 
眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生说:“要极俭省的画出一个人的特点,最好是画她的眼睛。”我们刚开始学习作文的时候,一写眼睛,就是“大大的眼睛”“炯炯有神”,似乎大家都长得差不多。其实,人的眼睛区别可大了。首先观察眼睛的形状、颜色。...
关键词：人的眼睛 她的眼睛 人的特点 葡萄状 鲁迅先生 
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