媒介批评

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“大马新观”视域下的新闻实践教学改革
《新闻爱好者》2024年第11期49-51,共3页王君超 
清华大学本科教学改革项目“媒介批评课程的教改转型探索”(ZY01_01)“新闻实践教学模式的创新与超越”(ZY01_02)的研究成果。
“大马新观”是在新闻传播教育中,超越专门的马新观课程的局限,在日常教学活动中“用马克思主义的立场、观点和方法,对包括西方传播学在内的一些理论进行辩证的分析”。实践性是新闻传播教育的一个重要特征。新闻实践教学可以在实践中...
关键词：马新观 新闻传播教育 实践教学 教学改革 媒介批评 
电视新闻评奖的价值维度探讨——第三十一届中国新闻奖电视专题类获奖作品评析被引量：1
《电视研究》2021年第11期53-55,共3页王君超 
新闻评奖是一种以"寻美"为基调的价值判断,同时也包括"求疵"类批评,即找出问题,限制奖级。第三十一届中国新闻奖的电视专题类作品评奖,将"寻美"与"求疵"两个原则结合起来,在符合舆论导向、反映重大主题的基础上,强调专业水准和内容生产...
关键词：中国新闻奖 电视专题 媒介批评 评价标准 媒体融合 
从媒介批评到“读者代表”:从《纽约时报》“公共编辑”制度谈起被引量：1
《中国记者》2016年第12期116-117,共2页付蔷 
当前,"融媒体"催生出了新型媒体—读者关系,读者得以影响甚至参与新闻制作过程,使包括读者评论等非编辑部生产内容成为新闻内容生产的一部分。如何在编辑部与读者间建立更好的双向互动平台?本文介绍了《纽约时报》"公共编辑"制度的具体...
关键词：公共编辑 融媒体 互动 纽约时报 
媒介批评的无标准论与标准的多元性
《新闻爱好者（下半月）》2012年第10期1-2,共2页刘建明 
否定媒介批评的标准,必然导致媒介批评失去必要的尺度与依据,使批评陷入随意性。媒介批评标准具有多元性,根据批评对象不同采用不同标准,同时运用聚合标准与具体标准,有益于评价媒介的针对性与准确性。但标准的多元性容易被研究者误认...
关键词：媒介批评 批评标准 意向标准 
中国媒介批评研究的身份焦虑与路径转型被引量：2
《河北师范大学学报（哲学社会科学版）》2012年第3期111-117,共7页郑恩 
历经十余年的发展,媒介批评应该从学科建制阶段向学术繁殖阶段转型。学者们对媒介批评基本内容的看法存在一定的分歧,尚未形成足够的学术共识,这不利于学科理论的繁殖,体现了中国媒介批评研究的身份焦虑。媒介批评研究要进行自主性反思,...
关键词：媒介批评 学科建制 身份焦虑 范式转移 
西方媒介批评的流派被引量：5
《当代传播》2012年第1期64-66,70,共4页刘建明 
西方媒介批评流派（Genra of Media Criticism）与西方批判学派（critical school）是不同的概念，人们往往混为一谈。西方批判学派包括哲学、政治学、经济学、文化学、科学学、传播学等学科，泛指在否定以往学说基础上创立的社会批判...
关键词：媒介批评 西方 流派 批判学派 社会批判理论 新马克思主义 交往行动理论 Media 
从常规范式到科学范式的解放——中国媒介批评路径转型
《长安大学学报（社会科学版）》2012年第1期96-103,共8页郑恩 
清华大学人文社会科学振兴基金研究项目
历经十余年的发展,中国媒介批评应该从学科建制阶段向学术繁殖阶段转型。学者们对媒介批评的基本内容存在一定的分歧,尚未形成足够的学术共识,这不利于学科理论的繁殖,体现了中国媒介批评研究的身份焦虑。媒介批评研究要进行自主性反思,...
关键词：媒介批评 学科建制 身份焦虑 范式转移 
中国古代官报的媒介批评被引量：2
《当代传播》2011年第2期44-46,共3页刘建明 
邸报作为中国古代官报，从唐代一直延续到清末，对它是否存在“媒介批评”，是个有争议的问题。有的研究者提出：“笔者认为早期的官报是不太可能引起批评的……从采编者来看，宋代官报是由进奏官（具有邸报记者性质）、内夫人、起居郎...
关键词：媒介批评 官报 古代 中国 门下省 研究者 中书省 给事中 
“媒介批评”的概念崇拜与无标准论辨析被引量：7
《中国记者》2011年第3期94-95,共2页刘建明 
有的人一看到西方个别学者提出新奇的观点,就盲目跟风,根本不去判断对错,完全失去独立思考与审视能力。实际上,有人否定"新闻实务批评"、新闻文本的意向批评和我国定量分析不断增加的事实,依据的正是西方意识形态批评标准。口头说没有标...
关键词：批评标准 媒介批评 西方意识形态 论辨 崇拜 概念 新闻文本 批判理论 
媒介批评课程与批判性思维的培养——清华大学的教学案例被引量：11
《清华大学教育研究》2009年第5期114-118,共5页王君超 
媒介批评是一门以培养学生的批判性思维能力,运用批判性思维分析、批评媒介文本和现象为主要宗旨的综合性课程。为了实现这一教学目的,应综合运用媒介素养测评、课堂展示、工作坊、媒介事件讨论、媒介批评文章写作、评报等多种教学手段...
关键词：批判性思维 媒介批评 媒介教育 媒介素养 教学方法 
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