教育博士

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教育博士按期毕业的主体性因素分析--基于模式识别方法的实证研究
《宁波大学学报(教育科学版)》2025年第1期41-54,共14页周建华 付露露 郭璐 
教育部人文社会科学研究青年基金项目“我国教育博士培养质量评价体系研究”(22YJC880118);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“新时代中国高校治理能力研究”(22JJD880036)。
教育博士延期毕业问题日益严峻,高延毕率引发教育博士的“合法性”危机。本研究从教育博士的主体性视角出发,深入探究延期毕业的内在原因。基于模式识别方法,通过对766份样本的分析,探究了教育博士个体的学习投入、学习策略和学习质量...
关键词：教育博士 主体性 按期毕业 模式识别 
教育博士招生制度的现状、困境与出路
《黑龙江高教研究》2025年第1期98-103,共6页韦卫 起航 李祥 
2022年度教育部人文社会科学研究青年项目“中国博士专业学位发展规模及其高质量培养研究”(编号:22YJC880087)。
教育博士高质量发展是教育强国的战略机遇和教育博士招生规模扩大的时代诉求,完善教育博士招生制度是把好教育博士人才培养“入口关”的重要问题,是提升教育博士人才培养质量的开端。基于2024年31所高校教育博士的招生文本分析可以发现...
关键词：教育博士 招生制度 程序公平 实质正义 内容分析法 
教育博士与教育学博士差异化培养模式探析——美国的经验与启示
《继续教育研究》2024年第12期94-100,共7页赵英 李敏 许文文 
山西省高等学校教学改革创新项目“新师范背景下教师教育课程体系创新研究”(编号:J20230581)。
基于对亚利桑那州立大学、俄勒冈大学、密歇根州立大学、特拉华大学等四所美国一流教育学院教育学博士与教育博士培养体系的对比分析,发现其在培养目标、招生录取、课程设置、学业考核等方面均存在共性特征与个性差异,对我国进一步解决...
关键词：教育学博士 教育博士 课程体系 培养模式 
教育博士培养质量保障体系研究
《教育科学》2024年第6期55-62,共8页杨玉 高静 任增元 
中国高等教育学会2024年度高等教育科学研究规划课题“地方高校拔尖创新人才培养研究”(项目编号:24DF0202)。
教育博士这一少而精的专业群体在教育体系与教育强国建设中具有独特的功能和价值。本研究在系统地搜集我国26所高校教育博士培养方案资料的基础上,采用扎根理论方法建构了教育博士培养质量保障体系内在机制的理论模型。研究发现,教育博...
关键词：教育博士 质量保障体系 培养方案 实践能力 
我国教育博士培养的特征分析:代际嬗变的视角
《教育学术月刊》2024年第11期60-67,共8页郑围尹 程东亚 
2019年江西省学位与研究生教育教学改革项目“小学教育硕士培养‘专业实践——学位论文’一体化改革研究”(编号:JXYJG-2019-041)。
在国际上,专业博士教育的发展历经了“为实践研究”“实践中研究”和“实践即研究”三代培养模式。专业博士教育发展的代际嬗变为判断与衡量我国教育博士教育的发展阶段与发展水平提供了“参照”与“标准”。基于此,从入学要求、培养目...
关键词：教育博士 专业博士教育 代际嬗变 
教育学博士与教育博士之异同:美国学术史的回顾与分析被引量：1
《学位与研究生教育》2024年第8期81-93,共13页王东芳 经紫艺 
国家社会科学基金2023年度国家一般课题“专业博士实践能力培养的国际经验与中国路径研究”(编号:BIA230216)。
在博士学位研究生教育中,是否以及依据何种标准在同一学科领域分设学术型和专业型学位是一个十分重要但尚无定论的议题。教育领域的两种博士学位类型从共存之时起,就一直因未能厘清边界而在美国学术界经历了百年纷争。具体来看,美国教...
关键词：教育学博士 教育博士 学位类型 专业博士 
我国教育博士培养制度的建立动因、发展阶段与价值取向
《湖州师范学院学报》2024年第6期1-8,共8页高鸾 朱旭东 
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题(BHA200146)。
教育博士培养制度作为我国教师教育体系的重要组成部分,自2009年建立以来不仅满足了教育事业发展对不同类型教育高端人才的需求,而且促进了学位与研究生教育结构的优化。为深化对我国教育博士培养制度的认识与理解,本文选取我国部分教...
关键词：教育博士 培养制度 建立动因 发展阶段 价值取向 
多伦多大学“教育领导与政策”专业博士培养经验与启示
《东南大学学报（哲学社会科学版）》2024年第S01期63-67,共5页肖中亿 耿有权 
为促进我国教育博士学位的建设与发展,文章分析并总结了多伦多大学安大略教育研究院教育领导与政策教育博士项目在培养目标、考核招生、课程设置、交流指导、实践训练、考核评价等方面的人才培养经验。在此基础上,文章结合我国教育博士...
关键词：多伦多大学 安大略教育研究院 教育博士 培养特色 
我国教育专业学位研究生层次教师教育发展研究
《当代教师教育》2024年第2期63-70,共8页赵明仁 高水姣 
国家社会科学基金教育学一般课题(BHA210136)。
教育专业学位研究生层次教师教育是新世纪以来我国教师教育体系的增长极,自1997年发展至今经历了开创与规范发展、多元化与层次提升、规模扩张与质量管控并重三个阶段。构建了硕博两级、全日制与非全日制并行的比较完整的研究生层次教...
关键词：教育硕士 教育博士 教师教育体系 
着眼未来教育家的教育博士培养模式构建被引量：3
《研究生教育研究》2024年第2期1-7,共7页秦春生 邬志辉 
国家社科基金教育学一般项目“教育博士专业学位UGS协同共育模式建构与实施研究”(BIA220082)。
教育博士专业学位的设立是我国博士学位制度的一项重大创新,是培养造就未来教育家的重要途径,对建设教育强国具有先导性、基础性、战略性作用。构建一个既符合教育博士类别要求又能彰显教育博士规格质量的培养模式,是一个重大的理论与...
关键词：未来教育家 教育博士 培养模式 理实互构 
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