高鸾

作品数：15被引量：136H指数：6
导出分析报告
供职机构：湖州师范学院教师教育学院更多>>
发文主题：教育博士教师教育教育教师抽样调查更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《黑龙江高教研究》《湖州师范学院学报》《高等工程教育研究》《中国教师》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学研究基金浙江省哲学社会科学规划课题浙江省教育厅科研计划中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

署名顺序

  • 全部
  • 第一作者
结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
跨越与整合:多重角色视域下的教育博士生学习特征研究
《湖州师范学院学报》2024年第12期1-10,共10页李悦 高鸾 
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“县域教师教育者发展的制度困境与政策路径研究”(BHA200146)。
本文从多重角色视域出发,通过对多名教育博士生的数据进行深入分析,探讨了教育博士生在工作、学习和家庭等多重角色间跨越与整合的学习特征,揭示教育博士生如何应对角色冲突,以及个体学习特征和学习情境如何影响其学习成效。教育博士生...
关键词：教育博士生 多重角色 角色冲突 学习特征 
多重身份下学科教师教育者的困境与抉择——基于自我博弈的视角
《教育发展研究》2024年第13期42-49,共8页高鸾 崔雯 王智攀 
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“县域教师教育者发展的制度困境与政策路径研究”(BHA200146)的部分成果
学科教师教育者因其工作逻辑的复杂性,同时承载学术研究者、教学示范者、教育服务者等多重身份,在多重身份的碰撞下学科教师教育者面临多样化的困境与抉择。为探究学科教师教育者在多重身份困境下的行动逻辑,本研究假设学科教师教育者...
关键词：学科教师教育者 多重身份 自我博弈 
我国教育博士培养制度的建立动因、发展阶段与价值取向
《湖州师范学院学报》2024年第6期1-8,共8页高鸾 朱旭东 
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题(BHA200146)。
教育博士培养制度作为我国教师教育体系的重要组成部分,自2009年建立以来不仅满足了教育事业发展对不同类型教育高端人才的需求,而且促进了学位与研究生教育结构的优化。为深化对我国教育博士培养制度的认识与理解,本文选取我国部分教...
关键词：教育博士 培养制度 建立动因 发展阶段 价值取向 
教育政策从教师的减负与赋能开始被引量：2
《中国教师》2022年第7期11-14,19,共5页高鸾 吴蒙蒙 
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题(项目号:BHA200146)“县域教师教育者发展的制度困境与政策路径研究”的阶段性成果。
重视教师是教育以学生为中心的系统路径。为了改进教育中的问题,教师需要成为更好的教育倡导者,在教育政策中发出更大的声音。但现实中教师对于教育政策有很大的疏离感,绝大多数教师不关注教育政策也难以落实教育政策。研究发现,要实现...
关键词：教师减负 教师主体性 教育政策 
我国教育博士培养制度实施中的问题与对策被引量：23
《教育发展研究》2019年第3期62-70,共9页高鸾 朱旭东 
浙江省哲学社会科学规划课题"社会建构视角下的教师教育者知识构成研究"(19NDJC074YB)的部分成果
2015年底,我国教育博士第一轮试点培养期结束,国家对15家试点培养单位进行了审核评估并启动了新一轮培养工作。作为新生事物,我国教育博士培养制度在实施过程中遇到了各种各样的问题,不仅有与美国经验类似的"培养目标争议"、"学习进度滞...
关键词：教育博士 培养目标 学习进度 办学自主 制度建设 
当代西方建构主义教师教育思想简述被引量：16
《比较教育研究》2016年第9期85-91,共7页高鸾 
2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目(15YJC880016)"教育博士生学习的胜任特征及社会支持网络研究"的阶段性成果之一
建构主义教师教育思想兴起于20世纪80年代,目前已经成为美国等西方国家教师教育的主流范式,现在越来越多的教师教育项目声称是建构主义取向的教师教育。建构主义教师教育思想认为,教师知识具有实践性、个体性、情境性、缄默性、整合性,...
关键词：西方建构主义 教师教育 教师知识 教师观 
建构主义取向的西方教师教育实践及政策研究被引量：7
《贵州师范大学学报（社会科学版）》2016年第4期116-122,共7页高鸾 何阅雄 
2015年度教育部人文社会科学研究基金项目"教育博士生学习的胜任特征及社会支持网络研究"(15YJC880016)和"高校教师专业发展有效性评价研究与实践"(15YJE880001)的阶段性成果
现在越来越多的教师教育项目声称是建构主义取向的教师教育。本文选取了西方九个国家建构主义取向的职前教师教育实践案例,从培养目标、实施情况及实践成效三方面对这些项目进行了介绍和比较,其中对加拿大英属哥伦比亚大学和澳大利亚莫...
关键词：建构主义取向 教师教育 实践 教师知识 
共同建构面向未来的教育:全球化、信息化背景下的各国教育研究与实践——第17届ISATT双年会述评
《教育发展研究》2016年第8期77-84,共8页高鸾 沈晓燕 
2015年度教育部人文社会科学研究青年基金(15YJC880016)"教育博士生学习的胜任特征及社会支持网络研究"的阶段性成果
引言 既然我们能相互联系在一起,我们同样能一起建构我们的未来。——Kenneth Gergen。
关键词：蒂尔堡大学 教学研究 教师专业知识 学习过程 教育实践 国际教师 ISATT 社会建构 各级教育 学术交流 
教师发展视域下的教师评价机制的思考与实践被引量：41
《高等工程教育研究》2016年第1期107-112,共6页何阅雄 李茂森 高鸾 
2015年教育部人文社会科学研究一般项目"高校教师专业发展有效性评价研究与实践"(15YJE880001)的研究成果
高校教师评价是对教师现有工作价值和发展潜能做出判断与评价的活动,是促进教师发展的重要机制。本文在分析现行高校教师评价制度存在多种制约教师发展弊端的基础上,对在教师发展视域下如何构建教师评价机制进行了深入思考,提出教师评...
关键词：教师发展 教师评价 思考 实践 
社会互动模式下的高校就业课程体系创新——以高校与对外服务机构课程整合为例被引量：7
《教育发展研究》2016年第1期32-38,共7页高鸾 
浙江省教育厅科研项目"地方高校毕业生职业培训及就业机制创新研究"的部分成果
本文通过分析大学生就业能力及高校就业课程现状,提出运用社会互动模式整合高校现行就业课程与对外服务机构新员工培训课程,融合高校就业课程针对学生主体需求和对外服务机构培训课程指向用人单位客体需求的特点来改革高校就业课程,在...
关键词：就业能力 社会互动 就业课程 对外服务机构 课程整合 
全选清除导出
共2页<12>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部