教育借鉴

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比较教育的实证主义研究范式:历史局限与当代价值被引量：8
《外国教育研究》2022年第3期28-48,共21页于庆奎 邓涛 
全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“专业认证背景下高校师范人才培养改革推进策略研究”(项目编号:BIA190163)。
在社会科学研究领域尤其是比较教育研究领域,学界对实证主义研究范式的争论一直是经久不衰的话题。纵观比较教育的实证主义研究范式的发展历程,可以看出,实证主义研究范式的绝对化的现实主义本体论疏略了教育本质、机械化的客观主义认...
关键词：比较教育 实证主义 研究范式 教育借鉴 科学化 
比较教育中的国别研究:价值重申与方向探寻被引量：20
《外国教育研究》2019年第12期3-19,共17页饶从满 吴宗劲 
国别研究在比较教育中的价值有必要予以重申。从认识论的角度来看,比较教育中的国别研究具有三重价值:能够为民族国家的教育改革与发展提供借鉴;有助于人们深入理解各国的教育与文化,促进国际交流与合作;有助于推动教育学的科学化。在...
关键词：比较教育 国别研究 全球化 民族国家 教育借鉴 科学化 国际理解 
乌申斯基比较教育思想探析被引量：5
《外国教育研究》2010年第11期58-63,共6页乔桂娟 原芳 
2009年度黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目<教育现代化进程中的俄罗斯传统文化研究>(项目编号:11542066);全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部重点课题<和而不同的比较教育方法论探索>(课题批准号:DDA070174)
俄国教育学习和借鉴的历史几乎是与它的现代化进程同时起步的。但在俄国,第一次进行有意识的比较,系统开展外国教育研究的是乌申斯基。他不仅清晰地揭示了德、英、法、美诸国教育各自的民族特性,并就教育借鉴的可能性问题进行了精辟的阐...
关键词：俄国 现代化 乌中斯基 教育借鉴 教育的民族性 
迈向理性主体:现代西方教育的根本原则被引量：3
《外国教育研究》2010年第2期42-47,共6页彭正梅 
上海市浦江人才项目<因其固然:现代西方教育基本理念>
自启蒙运动以来,理性主体成为现代西方教育的核心理想和根本原则。而对于理性主体的批判并未动摇其根本地位。马克思主义对于理性主体的批判,加深了对理性主体的理解,而后现代主义对于理性主体的批判,在其有效的情况下,是一种自我否定...
关键词：理性主体 后现代主义 教育借鉴 
国际教育借鉴:历史的使命和现实的需求——为《模仿、自立与创新——近代日本学习欧美教育研究》出版而作
《外国教育研究》2002年第3期64-64,共1页杨孔炽 
关键词：《模块、自主与创新-近代日本学习欧美教育研究》 书评 教育思想 教育制度 教育政策 经验借鉴 
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