多题一解

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多题一解源于例题延伸
《数理化解题研究》2023年第13期65-67,共3页徐维风 
以2022年全国高考卷中的三道习题为背景,寻根溯源,挖掘试题本源,经过深入分析,对例题引出的结论进行拓展式探究,培养学生的思维探究能力.
关键词:教科书例题 2022年高考数学 回归本源 拓展式探究 
体现科学思维的解题思路赏析——2020年全国高考Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的多题一解
《数理化解题研究》2021年第34期88-89,共2页成均武 
科学思维是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程,是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体应用,是物理学科核心素养的重要组成.
关键词:科学思维 三步解题思路 能力与素养 
例谈表格模型在高中化学计算中的应用被引量:1
《数理化解题研究》2021年第22期103-104,共2页迟宇前 
高中化学关于物质的量、摩尔浓度的计算复杂、抽象,是高中教学的重点和难点.利用列表法结合相关知识,将多种复杂抽象的化学计算问题模型化,轻松解决多类计算题,实现“多题一解”,既渗透了化学思维中建模思想,又有利于培养学生的核心素养.
关键词:表格模型 物质的量计算 多题一解 高中化学 
高中物理“多题一解”之五大步骤
《数理化解题研究》2021年第7期74-75,共2页郭钰 
甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题从动力学“两法三途四定律”视角研究物理核心素养中“科学思维”的形成GS[2019]GHB1713。
高中物理教学中,所有"动力学"问题,都可以套用同一个解题方法和步骤——五大步骤.用"多题一解"之五大步骤(1)确定研究对象(2)对对象受力分析(3)搞清过程和状态(4)选择合适依据列方程(5)解方程、检验,可以引导学生打破常规思维、变异开...
关键词:动力学问题 多题一解 通用步骤 科学思维 逻辑思维能力 
正确认识“题”与“解”的关系——探究高中数学教学的优化路径被引量:1
《数理化解题研究》2019年第33期31-32,共2页袁锋 
与其他学科相比,数学本身就是一门具有高度灵活性的课程.从数学学科特点出发,教师在课堂教学中应突破思维障碍,正确掌握"题"与"解"的关系,在一题多解与多题一解中优化高中数学课堂,以促进高中生数学解题能力的提升.基于此,本文从"题"与"...
关键词:高中数学 一题多解 多题一解 应用原则 优化路径 
中学物理“多题一解”方法探究
《数理化解题研究》2019年第28期63-64,共2页何其鼎 
在高中物理教学中,所谓"多题一解",就是指学生在准确地理解物理概念,物理规律的基础上,能够运用基础知识熟练地解决实际的物理问题.不同角度的题型,采用相同的方法或策略解决同一类型的物理习题或物理问题,这种教学策略不仅有利于学生...
关键词:多题一解 中学物理 思维能力 
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