形容词性

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“和”“与”“及”用法有何不同
《宿州学院学报》2025年第1期43-43,共1页
连词“和”“与”“及”比较起来,“和”用得最广泛,口语和书面语中都很常见。“和”可以连接名词性成分,也可以连接动词性或形容词性成分,表平等联合。例如:老师和学生都赞成这个意见。表示3项以上成分的平等联合时,“和”要放在最后...
关键词：名词性成分 形容词性 动词性 连词“和” 顿号 书面语 口语 平等 
广州话形容词性惯用语的结构及级范畴分析
《韶关学院学报》2025年第1期68-73,共6页赵梓汛 源国伟 陈嘉慧 
广州话方言色彩鲜明的惯用语,既有常见的三字格,也有四字格,后者容易被视为成语,但从特点上看,不具有全民性和书面语色彩,更应属惯用语。从核心语义和语法功能看,这些惯用语中有不少具有形容词性,它们的结构除常规的重叠、主谓、联合、...
关键词：广州话 形容词 惯用语 结构类型 “级”范畴 
网络语境下“狗”的形容词性用法变异探究
《现代语言学》2024年第12期770-777,共8页李源凤 
在网络语境中,“狗”突破了名词范畴,出现了典型的形容词用法,能够担任谓语、定语和补语,能够受程度副词、否定副词修饰,能够以肯定加否定的形式表示疑问,能够重叠并出现在特殊结构中。“狗”的句法、语义和语用功能都出现了新的变化和...
关键词：“狗”类结构 形容词化 表现形式 演变动因 
“和”“与”“及”用法有何不同
《宿州学院学报》2024年第11期79-79,共1页
连词“和”“与”“及”比较起来,“和”用得最广泛,口语和书面语中都很常见。“和”可以连接名词性成分,也可以连接动词性或形容词性成分,表平等联合。例如:老师和学生都赞成这个意见。表示3项以上成分的平等联合时,“和”要放在最后...
关键词：名词性成分 形容词性 动词性 连词“和” 顿号 书面语 口语 用法 
物主代词的判定技巧
《初中生天地》2024年第28期55-58,共4页曾芳 
英语中的物主代词可分为形容词性和名词性两类,它们的形式和用法非常容易混淆。下面,我们一起来了解两类物主代词的结构及用法,并从中找到判定它们的技巧。
关键词：物主代词 名词性 形容词性 判定技巧 用法 
“和”“与”“及”用法有何不同
《宿州学院学报》2024年第9期39-39,共1页
连词“和”“与”“及”比较起来,“和”用得最广泛,口语和书面语中都很常见。“和”可以连接名词性成分,也可以连接动词性或形容词性成分,表平等联合。例如:老师和学生都赞成这个意见。
关键词：名词性成分 形容词性 动词性 连词“和” 书面语 口语 连接 
“和”“与”“及”用法有何不同
《宿州学院学报》2024年第8期27-27,共1页
连词“和”“与”“及”比较起来,“和”用得最广泛,口语和书面语中都很常见。“和”可以连接名词性成分,也可以连接动词性或形容词性成分,表平等联合。例如:老师和学生都赞成这个意见。表示3项以上成分的平等联合时,“和”要放在最后...
关键词：名词性成分 形容词性 动词性 连词“和” 停顿 顿号 书面语 口语 
郝懿行《尔雅义疏》形容词性联绵词丛考
《郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）》2024年第3期80-85,共6页王译婕 刘鸿雁 
2021年宁夏回族自治区研究生教育教学改革研究与实践项目(宁教办函【2021】49号)。
联绵词在汉语复音化过程中处于一种特殊的位置,同时由于多种因素影响其联绵化过程中多有异形产生,其异形之产生和使用当有其理据性所循。郝懿行在其《尔雅》注本《尔雅义疏》中所收联绵词甚繁,并对所录之联绵词通过系联各种不同语音形...
关键词：联绵词 《尔雅义疏》 音义关系 联绵词观 
“和”“与”“及”用法有何不同
《宿州学院学报》2024年第4期18-18,共1页
“和”“与”“及”用法有何不同连词“和”“与”“及”比较起来,“和”用得最广泛,口语和书面语中都很常见。“和”可以连接名词性成分,也可以连接动词性或形容词性成分,表平等联合。例如:老师和学生都赞成这个意见。表示3项以上成分...
关键词：名词性成分 动词性 形容词性 批评与自我批评 名词性词语 连词“和” 书面语 顿号 
“和”“与”“及”用法有何不同
《宿州学院学报》2024年第4期74-74,共1页
连词“和”“与”“及”比较起来,“和”用得最广泛,口语和书面语中都很常见。“和”可以连接名词性成分,也可以连接动词性或形容词性成分,表平等联合。例如:老师和学生都赞成这个意见。表示3项以上成分的平等联合时,“和”要放在最后...
关键词：名词性成分 形容词性 动词性 连词“和” 顿号 书面语 口语 平等 
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