层级化

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古诗词阅读想象的过程性层级化梳理
《福建基础教育研究》2022年第7期49-52,共4页张静 
福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养理念下中小学古诗词层级化审美教学研究”(课题编号:FJJKCG20-020)。
古诗词阅读想象力培养需要分层级开展。从认知想象力维度上看,阅读想象活动过程可分为图像再现、拓展想象、缘象悟理三个层级。从情感想象力维度看可分为唤醒层、体验层、评价层三个层级。由于想象力受读者主观方面的经验、知识、思想...
关键词：层级化 古诗词 认知想象 情感想象 
审美素养视域下的小学古诗词层级化教学目标设计被引量：1
《福建基础教育研究》2022年第6期56-59,共4页陈碧仙 
福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养理念下中小学古诗词层级化审美教学研究”(课题编号:FJJKCG20-020)。
审美素养是语文核心素养涵盖的一个要点。小学古诗词蕴含丰富的审美教育资源,可通过古诗词教学渗透美育,培养学生的审美素养。以《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学古诗词教学呈螺旋式上升的学段目标定位、统编版教材小学古诗词...
关键词：小学古诗词 审美素养 教学目标 层级化 
中小学古诗词审美教学层级化的可行性分析被引量：1
《福建基础教育研究》2021年第10期31-34,共4页张静 
福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养理念下中小学古诗词层级化审美教学研究”(课题编号:FJJKCG20-020)。
古诗词审美教学在中小学(义务教育阶段)有其实施的可行性,但需要分层级区别对待。纵向上看,古诗词解读的认知层 面可分为表层解读、复意解读、形上境界的深度解读三个能级,审美层面可分为感知层、理知层、超理知的直观观照层三个 能级...
关键词：层级化教学 古诗词 读赏层级 
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