陈碧仙

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小学语文古诗词教学之美育思考
《中学生作文指导》2022年第22期34-37,共4页陈碧仙 
在小学阶段的语文古诗词教育教学实践中,语文教师应当切实掌控古诗词中的美育元素,积极促使学生进行思考与探究,感知古诗词的魅力。教师需要指导学生在古诗词阅读的过程中有效掌控节奏,在感知古诗词语言中体会作品的美感,在古诗词所营...
关键词：小学语文 古诗词 美育 融合 方法策略 
审美素养视域下的小学古诗词层级化教学目标设计被引量：1
《福建基础教育研究》2022年第6期56-59,共4页陈碧仙 
福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养理念下中小学古诗词层级化审美教学研究”(课题编号:FJJKCG20-020)。
审美素养是语文核心素养涵盖的一个要点。小学古诗词蕴含丰富的审美教育资源,可通过古诗词教学渗透美育,培养学生的审美素养。以《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学古诗词教学呈螺旋式上升的学段目标定位、统编版教材小学古诗词...
关键词：小学古诗词 审美素养 教学目标 层级化 
新课改背景下小学语文教学新探
《中学生作文指导》2021年第11期0084-0085,共2页陈碧仙 
新时期,新气象,新要求,随着新课程改革运动的深入,各个学科的教学工作出现了新变,语文作为其中重要一环,也有了新的教学目标,即不再满足于词语的识读、句式的积累、文本的阅读、文章的写作,而是期待着学生综合素养的提升。教学目标的变...
关键词：小学语文 教学新变 生本理念 教师素养 协同发展 
福建学前教育发展的现状、问题与对策
《福建教育学院学报》2021年第3期122-125,共4页陈碧仙 
福建省高度重视并积极推进学前教育发展,在加大财政投入,普及学前教育等方面取得了长足进步,但也面临着学前教育发展不均衡、资源配置结构不合理、幼教师资建设滞后、监管机制不健全等现实问题,需要在师资、资金、场地供给、政府监管等...
关键词：学前教育 问题 破解途径 
小学语文课前预习之我见被引量：1
《福建基础教育研究》2014年第6期56-57,共2页陈碧仙 
教师在课前应端正预习态度，加强预习意识，激发预习兴趣；明确预习要求，教给学生预习方法，培养预习习惯和预习能力；及时考查与评价学生的预习，提升语文课堂教学实效。
关键词：语文教学 课前预习 态度 要求 评价 
高中文言文诵读教学再探究
《福建基础教育研究》2010年第7期31-32,共2页陈碧仙 
文言文，以其独特的语言形式和丰厚的文化内涵，在引领中学生感悟我国灿烂文化和深邃思想方面，发挥着白话文难以取代的作用。但也正因为文言文本身的语言特点，使得文言文教学面临着诸多的尴尬与困难。学生缺乏兴趣，上课依赖教师讲析...
关键词：教学 中文 文化内涵 语言特点 中学生 教师 
论扬雄辞赋的讽谏意识表现与形成原因被引量：1
《莆田学院学报》2009年第6期62-67,共6页陈碧仙 
扬雄是西汉末年著名的辞赋家,其赋作中表现出明显而强烈的讽谏意识。他在赋中开辟的多种讽谏手法,均服从于作者重视并自觉以讽谏为目的的创作思想。扬雄讽谏意识形成与其受汉代经学思想的影响,又恰值西汉王朝末世,以及他务实尚用的文学...
关键词：扬雄 辞赋 讽谏 经学 尚用 
扬雄“文质”美学思想及其对汉赋的评价
《凯里学院学报》2009年第2期51-54,共4页陈碧仙 
文与质的关系问题是扬雄美学思想的中心内容。他主张"文质"兼备,二者统一,其中"质"必须符合明道、宗经、征圣的原则,符合这一原则的就是美的。从这个基本观点出发,扬雄对汉赋进行了批评,这源于汉赋的形式与内容不统一,文质不相符。文质...
关键词：扬雄 文质 美学 汉赋 评价 
试析扬雄辞赋作品的艺术特色
《福建教育学院学报》2009年第3期86-89,共4页陈碧仙 
扬雄是西汉末年著名的辞赋家,其赋作的艺术性在广泛模仿前人的基础上,进行了改革和创新,如将铺叙与说理相结合;对虚设人物格式的创新;篇幅短小,结构紧凑;句式丰富等,从而呈现出其独特之处。
关键词：扬雄 辞赋 艺术性 独特 
简论扬雄关于汉赋“丽则”和“丽淫”的文学思想
《福建教育学院学报》2009年第1期81-84,共4页陈碧仙 
扬雄早年好赋,晚年悔赋并否定赋。通过对自己创作实践和他人辞赋的评价,他发表了对汉赋的看法。他从审美高度明确提出了汉赋的文学丽靡特质,从文学功用角度突出强调了汉赋的讽谕性,而这正是扬雄文学思想的核心。
关键词：扬雄 辞赋 审美 讽谏 
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