一一列举

作品数：150被引量：32H指数：3
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是一一列举还是搭配计算?
《小学教学参考》2022年第14期24-26,共3页薛陈香 
在小学阶段的排列组合问题中,一一列举是最基础的方法。搭配算法公式是靠简易的列举操作来印证,而复杂的排列组合问题有时为了训练学生有序思考,不得不绕过搭配运算来一五一十地列举。正是这种错综复杂的微妙关系带来了学生的生成性教...
关键词：一一列举 搭配 有序 对比 
任务驱动,给数学学习增添现实感——以“解决问题的策略:一一列举”教学为例
《小学教学参考》2020年第26期74-75,共2页刘林琴 
任务驱动教学模式,即在课堂教学中,教师把教学内容巧妙地设计成一个个学习任务,让学生在完成具体的任务中学会如何去发现问题、思考问题、解决问题,从而领会学习的核心内容。数学来源于生活,运用任务驱动教学模式,教师精心设计贴合生活...
关键词：任务驱动 现实感 一一列举 解决问题 
小学数学中对“一一列举”的提前渗透被引量：1
《小学教学参考》2020年第8期41-42,共2页袁彩云 
教材在五年级以前对于“一一列举”仅仅只是渗透思想,是一个局部的知识点,在五年级才整体呈现这种思想。把这种思想转化成方法,可促进学生有效利用这种思想方法解决实际问题,形成基本技能。“一一列举”知识的提前渗透非常重要且必要。
关键词：一一列举 提前渗透 不重复 不遗漏 局部知识 整体知识 
顺学而教,让数学学习真发生——以苏教版教材“一一列举策略”教学为例被引量：1
《小学教学参考》2019年第11期37-38,共2页龚有琦 
"解决问题的策略"是苏教版教材编排体系中的重要组成部分,也是课堂教学的重点和难点,因此培养学生解决问题的意识和能力是课堂教学的重要任务之一。教师对教材应进行创造性的加工和处理,为学生提供广阔的思维空间,帮助他们探寻解决问题...
关键词：解决问题的策略 一一列举策略 小学数学 
对“一一列举”同课异构的几点思考
《小学教学参考》2019年第5期39-40,共2页夏俊利 
同课异构是一种重要的磨课手段。教师在教学"一一列举"这一课时,既要抓住生成问题的契机,又要避免误导造成的低级错误,还要抓住关键,学会简化流程,从而寻求异构中的"最大公约数"。
关键词：同课异构 一一列举 思考 
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