王光全

作品数：15被引量：104H指数：6
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论叠加结构被引量：2
《汉语学习》2014年第4期22-29,共8页王姝 王光全 
吉林大学基本科研业务费项目"紧缩及其句法语义后果"(项目编号:2012BS055)资助;中央直属高校985建设项目"吉林大学加快推进一流大学和一流学科建设--中国语言文学与新闻传播学学科群建设"的阶段性成果
从语法化的角度看,汉语史上介词和连词的形式由小变大,表示同一语法意义的介词和连词也不断增多,这两个现象令人不解。本文提出一种叠加结构假说,由于单音介词叠加,使介词的音节数目增加——由单音变双音,由双音变三音;某些连词也经历...
关键词：叠加 介词 连词 
“对话—转述”方法在汉语教学中的应用被引量：4
《华文教学与研究》2012年第1期1-7,共7页王光全 
吉林大学专业学位研究生课程体系建设项目"国际汉语教育硕士实践课程体系建设"(201051023)
"对话—转述"法是基于认知心理学教学理念的一种教学方法 ,其特点是训练材料轻便、新颖并预留了创作发挥的空间,容易激发学生的参与兴趣并能使学生产生成长的成就感。此法用于成段表达训练、写作训练、词汇训练有明显的效果。文章介绍了...
关键词：“对话-转述”方法 汉语教学 转述 认知心理学 
后缀“-子”、“-儿”指小指大辨被引量：2
《汉语学习》2012年第1期42-45,共4页王姝 王光全 
吉林大学基本科研业务费资助项目"汉语造词法研究"(项目编号:2008ZZ006)的资助
本文讨论后缀"-子"与后缀"-儿"在指小方面的差异,认为后缀"-子"与后缀"-儿"都能指小,但发挥指小功能的范围不同:后缀"-子"是同场指小,后缀"-儿"是同类指小。后缀"-子"也能指大,这是与后缀"-儿"对比的结果。
关键词：“-子” “-儿” 指小 指大 后缀 
构词域与后缀“-子”的语义问题被引量：14
《世界汉语教学》2009年第3期379-390,共12页王光全 
吉林大学基本科研业务费资助项目的资助;项目号为2008ZZ006
词法层面上语素有自己的构词域,语素在构词域内实现自己的构词功能。本文考察了"-子"的构词域,并以构词域为视角分析了后缀"-子"的表义问题。本文认为:1)"-子"在一定的构词域内有贬义色彩和表小功能;2)"-子"的表小功能是在自然语义场中...
关键词：“-子”构词域后缀语义色彩语义场 
汉语处所化的机制及其在教学中的应用被引量：6
《世界汉语教学》2008年第1期115-121,共7页王光全 柳英绿 
很多处所没有现成的指称形式，但各种语言都有生成这种指称形式的处所化机制。本文在对可能被处所化的词语分类的基础上，界定了“处所标记”并进行了分类，区分了自指和转指两种处所化结构，在此基础上总结概括了汉语的处所化规则．讨...
关键词：处所化 处所标记 处所化结构 方位词 处所化教学 
同命题“了”字句被引量：14
《汉语学习》2006年第3期25-30,共6页王光全 柳英绿 
吉林大学人文社科基金支持;项目批准号:2001XX007
同一个命题可以与不同的“了”结合生成不同的“了”字句,不同的“了”字句不仅语义上有差异,而且语用价值也不同,因而有不同的分布规律。
关键词：了 同命题 报事范畴 叙事范畴 论事范畴 
定中结构中“的”字的隐现规律被引量：9
《吉林大学社会科学学报》2006年第2期115-121,共7页王光全 柳英绿 
吉林大学人文社科基金项目(2001XX007)
由个体量词结构充当定语是不用“的”的,因为它们本身就不能构成“的”字短语。除此以外,分类性定语不用“的”,描写性定语和际遇性定语必须用“的”,双音形容词作定语具有分类性定语和描写性定语两种特征,因而具有用“的”和不用“的...
关键词：的 定语 个体量词结构 分类性定语 际遇性定语 描写性定语 
也论“一 X 就 Y”结构被引量：16
《汉语学报》2005年第3期13-19,共7页王光全 
“一 X 就 Y”格式的使用不需要“中间项”,“断语—例证”结构只存在于议论性话语中,在描述性话语中“断语”并不存在。议论性话语中的“一 X 就 Y”格式是汉语的“易成式”。“一 X 就 Y”可以表达三种意义：易成性,规律性,紧随关系。
关键词：中间项 '断语-例证'结构 易成式 
“把”字句的原型用法被引量：3
《北华大学学报（社会科学版）》2004年第2期12-15,共4页王光全 
"把"字句可以表达多种意义,但统计数字表明表示位移是其原型用法。原型用法与其他用法之间存在着内在联系,因此,外国学生可在习得原型用法之后靠同化来习得其他用法。"表位移"是"把"字句教学的切入点和重点。
关键词：“把”字句 原型用法 位移 同化 
过去完成体标记“的”在对话语体中的使用条件被引量：19
《语言研究》2003年第4期18-25,共8页王光全 
“哪儿上的?”这个“的”是过去完成体标记,它与“了”分工明确,主要用于在一定的预设下谈论预设中没有反映或没有反映清楚的某些语义范畴。它没有强调功能,“(是)……的”结构不是强调格式,而是某些情况下的强制格式。
关键词：过去完成体标记 谈论 预设 语义范畴 
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