黄家骅

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教育家精神引领下的教育家型校长的培养被引量：1
《福建基础教育研究》2024年第5期4-8,共5页黄家骅 
习近平总书记关于教育家精神的主要论述为教育家型校长的培养指明方向。在人类历史上,教育家从来都是思想深邃、灵魂高尚、鞠躬尽瘁的杰出人物。中华民族的伟大复兴,同样需要众多的教育家涌现,中小学校长是最有可能成为实践型教育家的...
关键词：教育家 中小学校长 办学治校 
新优质学校建设须避开三个误区,坚持九个导向
《福建教育》2023年第46期9-13,共5页黄家骅 
新优质学校建设不能穿新鞋走老路,要避开“价值目标空洞化”“价值标准失衡化”“价值定位低阶化”三个误区,坚持“价值取向要高”“办学品质要强”“治理方式要新”“学校建设既见物又见人”“办学方式既善教又善育”“学校运行既重管...
关键词：新优质学校 义务教育优质均衡 教育现代化 
面向教育现代化的新优质学校建设
《福建基础教育研究》2022年第7期17-23,共7页黄家骅 
高质量教育是时代发展的要求。党的十八大、十九大都对教育高质量发展提出一系列要求,为党育人,为国育才,必须培养高质量的建设者和接班人。教育现代化要求学校现代化,包括办学理念、办学目标、办学方式、办学手段诸方面都要通过创新而...
关键词：教育现代化 高质量发展 新优质学校 全人教育 
项目化学习的内涵、意义与实施被引量：17
《福建基础教育研究》2021年第8期4-7,共4页黄洪霖 黄家骅 
项目化学习作为以项目为驱动的综合性学习方式,具有目标多元性、情境真实性、内容综合性、学生主体性和评价全面性等特点,有助于学生构建对客观世界的认识,有助于学生构筑良好的人际关系,有助于学生重建良好的自我经验。项目化学习在实...
关键词：项目化学习 项目驱动 情境 合作 
教师的核心素养
《福建教育》2019年第5期17-19,共3页黄家骅 
核心素养是教育界关注的焦点问题。学生的核心素养培育问题已经落地两年有余,而教师的核心素养问题却鲜有人论及,这显然不对称,也不正常。若教师没有核心素养,缘何培养学生的核心素养?所以,我以为教师的核心素养应该引起教育界更多的关注。
关键词：素养 教师 焦点问题 教育界 不对称 学生 
教师职业尊严之我见
《新教师》2019年第1期6-8,共3页黄家骅 
新时代教师队伍的建设明确要求广大教师要立德树人,以促进社会主义教育事业的发展为己任。教师通过传授学问、人生哲理而赢得社会尊敬,通过对职责的潜心履行而获得尊严。在新时代,教师也正是通过对职业修养与业务水平孜孜不倦的追求而...
关键词：教师 职业尊严 新时代 
教师的人文情怀被引量：1
《福建基础教育研究》2018年第12期4-6,共3页黄家骅 
教育的本质是大爱天下,教师的情怀就是对人的尊重,对学生的赏识,对教育精神价值给予重视,这样才能做有高度的教育,有温度的育人。从传统的人文意识中汲取营养,从现代的人文精神中借鉴标杆,目的就是让教师的人文情怀有广阔的学养视域和...
关键词：教育 人文情怀 人文知识 人文气质 人文精神 
敬业的教师必须有职业化的收入
《新教师》2018年第1期5-7,共3页黄家骅 姚莉娜 
教育事业发展的关键在于教师，教师立足本职、教书育人、贡献才智、干事创业的关键在于教师职业尊严的拥有，应该“以人为本”，科学设计并逐步建立完善的教师职业化薪酬体系；教师的薪酬体系应立足于教师职业规范，着力于教师教书育人...
关键词：教师收入 职业尊严 薪酬体系 收入增长机制 
大道至简 以简驭繁——试论教育核心素养核心指标的建构方法被引量：1
《福建基础教育研究》2016年第12期4-8,共5页黄家骅 
教育的核心价值取向是教育方针政策和教育发展中至关重要的问题,把握教育的人本性、差异性、发展性,有助于教育回归本真。教育的核心素养设定关键在于促进学生的充分发展,促进教育方式的实质性转变。基于这一核心目标,确立核心素养的二...
关键词：核心素养 学生充分发展 人文情怀 科学精神 
优化资源配置,实现优质均衡
《福建教育》2016年第41期15-17,共3页黄家骅 
义务教育的均衡实现,关键在于教育资源的配置目标、配置方式、配置成效是否令人满意。在这方面,福建克服种种不利条件,科学引导教育资源优化配置,区域义务教育发展实现了高标准、高质量、高成效的均衡,获得社会各界的肯定。一、以公正...
关键词：教育发展模式 科学合理性 价值取向 区域教育 东南沿海 资源节约 社会差距 城镇化步伐 体制改革创新 人民群众 
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