张紫屏

作品数：9被引量：250H指数：8
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供职机构：华东师范大学教育学部更多>>
发文主题：师生互动教学论意义高考改革教学转型师生互动教学更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《历史教学（上半月）》《课程．教材．教法》《全球教育展望》《教育发展研究》更多>>
所获基金：上海市教育科学研究规划项目中国博士后科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题国家社会科学基金更多>>
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论问题解决的教学论意义被引量：31
《课程．教材．教法》2017年第9期52-59,共8页张紫屏 
第60批中国博士后科学基金面上资助一等资助项目(2016M600294)
问题解决的内涵因"核心素养"的提出而被拓展至"经验"领域;"问题"不再局限于那些不随情境变化的、早已有人知道的主题,它们根植于生活情境,意味着现实与理想的差距,是经验走向理性的桥梁。"问题"与经验生长的共生共存关系提醒我们:并不...
关键词：问题 问题解决 教学意义 
论个人知识的课程论意义被引量：8
《课程．教材．教法》2016年第12期21-27,共7页张紫屏 
中国博士后科学基金第60批面上一等资助项目
在对长期主导西方思想传统的客观主义知识观的批判中,个人知识应运而生。因其综合了内容之知、能力之知和状态之知等要素,从而在承认言语可述知识的重要价值时,将认知主体的情感、态度和价值等默会认知能力概为知识范畴,进而跨越主客二...
关键词：个人知识 明述知识 默会知识 课程理解 
基于核心素养的教学变革——源自英国的经验与启示被引量：51
《全球教育展望》2016年第7期3-13,共11页张紫屏 
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"义务教育段学生科学素养评价研究--基于PISA测评数据的分析"(课题编号:DHA140274)的阶段性成果
核心素养在当前国际教育改革进程中越来越受到人们的重视,基于核心素养的教学,则必然要求有与之匹配的变革行动。英国的实践经验表明:在传统学科占据主导地位的教学背景下,基于核心素养的教学变革依然面临着教师自我效能感低,教师的课...
关键词：核心素养 素养课程 教学变革 
论高考改革新形势下高中教学转型被引量：15
《课程．教材．教法》2016年第4期89-95,共7页张紫屏 
2015年上海市教育科学研究重大项目"高考改革新形势下高中整体改革研究"(D1501)
应新一轮高考改革之需,高中教学将以增加"选择性"为改革基本逻辑,以帮助学生为未来学习、工作和生活做准备为基本目标,以满足学生个性化需求为基本旨趣,凸显其"全面育人"的价值取向;但线性简单思维主导下的教学整体割裂,全科"走班制"教...
关键词：高考改革 高中教学 现实困境 路径取向 
论素养本位学习观被引量：31
《全球教育展望》2016年第3期3-14,共12页张紫屏 
2015年上海市教育科学研究重大项目“高考改革新形势下高中整体改革研究”(项目编号:D1501)的阶段性成果
坚持"反映论知识观"的学习成为"储蓄"知识的被动活动,并通过标准考试将这种学习客观化、可视化,由此衍生了功利主义学习倾向。素养本位的学习秉持知识的建构性与学习的探究性,学习即问题解决、学习即协作、学习即对话;学会思维、学会交...
关键词：核心素养 学习内涵 学习价值 学习方法 
国外课堂师生互动研究:热点问题与未来趋势被引量：21
《外国中小学教育》2015年第4期42-48,41,共8页张紫屏 
通过对相关文献梳理发现,国外关于师生互动的研究主要聚焦于师生互动类型与模式、师生互动影响因素、师生互动与学生学习关系和课堂有效师生互动观测工具四个方面;其具有研究内容从静态分析转向动态探究、研究方法以课堂观察、问卷调查...
关键词：师生互动 热点问题 研究特点 研究趋势 
师生互动教学的困境与出路被引量：80
《教育发展研究》2015年第6期44-52,共9页张紫屏 
我国师生互动教学深受凯洛夫模式的影响,存在对教学取向认识不清、形式化互动受到追捧、控制与被控制未从根本上被动摇等现实困境。为此,我们需要深入反思,进一步明确师生互动教学的价值追求及其内涵,立足本国课堂教学实践,准确把握师...
关键词：师生互动 现实困惑 反思 未来走向 
课程改革的难题:凯洛夫教学模式的遗留被引量：13
《全球教育展望》2013年第6期29-38,47,共11页陈志刚 张紫屏 
2010年度国家社科基金重大项目"中国百年教科书整理与研究"(项目编号:10&ZD095)的研究成果之一
凯洛夫模式在我国基础教育中仍然活跃。凯洛夫教学模式能够满足基础教育阶段的"价值诉求";新的应试文化、技术发展和课程实施者知识的阻抗,加剧了教师对凯洛夫模式的实践认同;在对未来合格教师的培养上,多数师范院校未能肩负起培养高素...
关键词：凯洛夫模式 课程改革 难题 反思 
试析基于标准的历史学业水平考试评价体系的构建被引量：3
《历史教学（上半月）》2013年第4期29-34,共6页陈志刚 张紫屏 
十余年的新课改效果不尽如人意，其中课程评价未能起到应有的作用，是制约课程改革实施效果的主要原因之一。有学者指出：目前各省市高中学业水平考试几乎没有考虑课程标准的基本任务和要求，试题编制很少考虑测量目标及其认知要求；评...
关键词：历史学业水平考试 基于标准 评价体系 
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