杨帅

作品数：5被引量：17H指数：3
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发文期刊：《当代教育与文化》《教育理论与实践》《当代教育科学》《时代教育》更多>>
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“教什么”和“如何教”的本然一体——重思教师专业属性被引量：2
《教育理论与实践》2021年第31期53-58,共6页李晶 杨帅 刘晓玫 
"教什么"和"如何教"一直是教师专业属性探讨中无法回避的两个问题。在学科和教育的融合中,Shulman等人从教师知识角度发展了PCK和PCKg理论解析教师专业,我国学者朱旭东从教师的"全专业属性"视角分析教师专业属性。在解释教师专业属性上...
关键词：教师专业属性 全专业属性 学科教学知识 学科教学认识 
教师“真我”:超越技术理性的教育诉求——帕克·帕尔默的教师观研究被引量：5
《当代教育科学》2021年第2期78-84,共7页杨帅 李晶 刘晓玫 
美国学者帕克·帕尔默教师观的基本思想是教师"真我"理念。为试图解决现代性危机下技术理性冲击所带来的教师内心失序问题,帕尔默呼唤教师"真我"的复归。教师"真我"是教师本体意义上的真实与完整,得益于教师充分的自我认识,指向自我本...
关键词：教师“真我” 技术理性 自身认同与自我完整 悖论 
明辨与审思:教师应对“后真相”时代挑战被引量：3
《当代教育科学》2020年第6期54-58,共5页杨帅 刘晓玫 
2016年以来,"后真相"问题从特有的政治话题逐渐发展为全球性社会议题,从而对多学科领域同时提出挑战。"后真相"时代在一定程度上打破了真相的唯一性和绝对性,宣告了统一价值标准逐渐消融后,共有真相认知弱化而相对真相和多面真相重新塑...
关键词：“后真相”时代 相对真相 挑战 路径 
批判与期盼:对教师教育者的理性思考与深层追问被引量：7
《当代教育与文化》2019年第6期101-106,共6页孟子舒 杨帅 刘晓玫 
教师教育建设过程离不开教师教育者、教师教育对象及教师教育制度环境的协同参与,然而因对教师教育者的关注长期限制于高校教育者层面,教师教育者的外延在实践过程中边界始终模糊。在实然层面,教师教育实践活动的多方参与者参与教师专...
关键词：教师教育者 实践活动 外延形态 专业发展 
语文课程目标在认知领域的体现——布卢姆认知目标分类学对语文课程目标的启示
《时代教育》2014年第9期293-293,共1页杨帅 
布卢姆认知目标分类学是世界上公认的权威性理论，对课程目标的制定有重要的启发和指导作用。多年来，我国语文课程目标在制定过程中，接受并适当采纳了布卢姆的认知目标分类理论的观点，但同时也走了不少弯路，表现出很多问题。本文试...
关键词：语文课程目标 布卢姆认知目标分类学 二维框架 
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