何艳萍

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供职机构：北京市大兴区教师进修学校更多>>
发文主题：教学设计口语交际课程自主权课程建设教研更多>>
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体验、表达自然之美——统编本四上第一单元整体教学设计
《小学语文教学》2020年第21期44-47,共4页马蓉 何艳萍 
【设计理念】本单元整合设计后,学生将在"打开诗文画卷""解密文中画面""珍爱身边环境""描绘内心图景""博览大美自然"的学习历程中,体验并表达自然之美。课文、整本书阅读、信息类文本阅读,与"口语交际""习作""语文园地""实践活动",统一...
关键词：学习历程 整本书阅读 单元整合 人文主题 自然之美 口语交际 语文园地 单元整体教学设计 
从综合实践活动,看学生成长发展
《综合实践活动研究》2016年第10期16-17,共2页何艳萍 
提起对“综合实践活动”的认识,一名四年级学生这样讲:“综合”就是用语文、数学等学到的知识,“实践”就是做事.这个孩子的认识并不全面,却道出了课程提出的综合运用各学科知识,解决实际问题的要求.课程的核心在“实践”,教师作为教学...
区域推进综合实践活动课程的有效途径
《新教育（海南）》2016年第14期23-24,共2页何艳萍 
基础教育课程改革的深入发展,国家、地方、学校三级课程管理体制的建立,给学校发展带来了前所未有的机遇和挑战。我区中小学在课程建设改革上积极思考、大胆尝试,结合大兴区教委自主课时课程规划要求,拟围绕研究性学习、社区服务与社会...
关键词：课程自主权 课程建设 地方课程 
“自主学习,同步教研”区域推进显成效——小学低年级“自主识字,同步读写”课题实验总结
《新教育（海南）》2015年第18期38-39,共2页何艳萍 
实现早期阅读的瓶颈是识字。在教学实践中发现,五、六岁儿童面对汉字、词语以映像的形式印在脑海中,我们称之谓"映像识字"。如何根据儿童识字的这一特点,使其尽早识字,快速识字呢?"自主识字,同步读写"正是最恰当的一条捷径!
关键词：自主识字 同步读写 区域推进 
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