靳伟

作品数：8被引量：98H指数：4
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供职机构：北京师范大学教育学部教师教育研究所更多>>
发文主题：教师教育实践循证实践循证国培计划西方教师更多>>
发文领域：文化科学医药卫生更多>>
发文期刊：《当代教师教育》《民族教育研究》《河北师范大学学报（教育科学版）》《教师教育研究》更多>>
所获基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
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循证教师教育实践:内涵、价值和运行机制
《高等学校文科学术文摘》2020年第6期213-213,共1页裴森 靳伟 
循证实践是一种改变经验导向、强调基于最佳证据的实践样态,发源于医学,正逐步渗透到各个领域,包括教师教育实践之中,但学术界尚缺乏对循证教师教育实践的全面认识和研究。本文结合循证医学、循证实践、循证教育等相关研究成果,建构循...
关键词：循证实践 循证医学 最佳证据 循证教育 运行机制 实践样态 实践框架 研究成果 
循证教师教育实践:内涵、价值和运行机制被引量：53
《教师教育研究》2020年第4期1-8,共8页裴淼 靳伟 李肖艳 刘静 刘乔卉 
教育部人文社会科学重点研究基地重大课题项目(19JJD880002);北京师范大学教育学部国际联合研究项目(ICER201907)。
循证实践是一种改变经验导向、强调基于最佳证据的实践样态,发源于医学,正逐步渗透到各个领域,包括教师教育实践之中,但学术界尚缺乏对循证教师教育实践的全面认识和研究。本文结合循证医学、循证实践、循证教育等相关研究成果,建构循...
关键词：循证实践 循证教师教育实践 运行机制 
文化回应性教学法:内涵、价值及应用被引量：29
《民族教育研究》2020年第3期104-111,共8页靳伟 裴淼 董秋瑾 
北京师范大学教育学部科研培育项目“偏远和少数民族地区语言和文化适切的教师专业知识建构的行动研究(项目编号:2018KYPY006)”;“提高培训转化成效的西部农村教师具身学习模式建构研究”(项目编号:2019KYPY009)的阶段性成果。
文化回应性教学法是指教师将教学内容与本地文化要素关联起来,确保教学内容和文化的适切性,从而实现文化传承与创新。在文化回应性教学法中,关联是教学中处理文化的基本要求,回应是教学与文化关联的基本方式,适宜是教学中文化和谐共生...
关键词：民族地区 文化回应性教学法 文化资源 文化传承 文化创新 
国培计划制度创建的价值因素探析——教育政策价值分析的视角被引量：6
《河北师范大学学报（教育科学版）》2019年第1期118-124,共7页崔照笛 茶世俊 靳伟 付钰 
2015年度教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心重点项目"‘国培计划’实施的项目模式构建经验;问题及其解决对策实证研究"(15JJD880005)
对"国培计划"历年政策文本进行价值分析和内容分析,发现"国培计划"价值变化经历了从初步探索到其内涵逐渐明确、再丰富的变化过程。在近10年的运行过程中发展出两类明确价值:一类是教育政策的实质价值,包括保障公平而有质量和效益的教...
关键词：“国培计划” 实质价值 形式价值 
顶层设计与基层探索:“国培计划”运行机制探讨被引量：11
《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》2018年第1期124-131,共8页茶世俊 付钰 靳伟 
2015年度教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心重点项目"‘国培计划’实施的项目模式构建经验;问题及其解决对策实证研究"(15JJD880005)
"国培计划"运行8年所取得的巨大成效,主要得益于顶层设计与基层探索之间良性互动、有机结合的运行机制,即:一方面,国家有关部门对政策总体目标、制度体系、工作路线图等重大问题进行系统谋划,自上而下强势推动;另一方面,地方政府和培训...
关键词：“国培计划” 运行机制 顶层设计 基层探索 
论西方教师教育研究范式及其转向被引量：1
《教师教育研究》2017年第4期105-114,共10页裴淼 靳伟 李肖艳 贾玉玲 
基于文献的阅读梳理,发现教师教育研究经历了实证主义、建构主义和后现代主义三种不同的范式。在内外部因素影响下,三种范式经历博弈、转向,最终走向了和谐共存。教师教育研究主体从教师教育领域之外的研究者,到专业研究者,目前融入了...
关键词：西方教师教育研究范式 范式转向 多元范式 
西方教师教育者自我研究的发展历程——基于《研究教师教育期刊》的分析
《教师发展研究》2017年第2期91-97,共7页靳伟 
以《研究教师教育期刊》2005—2016年的文章为主要数据,采用内容分析的方法,从宏观上归纳教师教育自我研究近12年的三大发展阶段:关注教师教育者实践阶段,关注教师教育者自身阶段,研究主体及主题多元化发展阶段。基于施瓦布的课程审议...
关键词：教师教育者 自我研究 教师教育实践'教师培养 《研究教师教育期刊》 
在职教师自我研究:教师发展的新方式
《当代教师教育》2015年第4期29-34,共6页靳伟 
本文试图为教师教育者的自我研究迁移到在职教师的教学实践中提供一定学理上的探讨。在界定在职教师自我研究概念的基础上,重点从教育本性,教育现实,基础牢固,方法多元四个角度论证了在职教师自我研究的学理基础、现实和方法基础。接着...
关键词：在职教师 自我研究 实践导向 
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