意义建构——阅读教学中文本解读的核心  

作　　者：张红顺[1] 

机构地区：[1]河北廊坊师范学院

出　　处：《中学语文（教学大参考）（上旬）》2009年第3期29-31,共3页

摘　　要：《普通高中语文课程标准（实验）》中提出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验．有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这实际是告诫人们，阅读是学生自己的事情．教师不能越俎代庖。伊瑟尔认为：“作品的意义只有在阅读过程中才能产生。它是作品和读者相互作用的产物．而不是隐藏在作品中的微言大义．”

关 键 词：阅读教学 《普通高中语文课程标准(实验)》 文本解读 意义建构 个性化行为 阅读实践 情感活动 情感熏陶 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学] G633.302