基于提高地理教师文本阅读力的策略研究  

作　　者：李云吾[1] 

机构地区：[1]浙江省温州市实验中学南浦分校

出　　处：《地理教育》2013年第12期8-9,共2页Education Of Geography

摘　　要：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这就说明同一个文本，可以有不同的解读。文本阅读是人类高级的认知加工活动，学生的阅读力可以看出学生的学习力，那么教师的阅读力也可以看出教师的教学力。这就说明教师的教学思想、教学活动的开展与教师的阅读力直接相关。教材文本的内涵源自编者对世界的观察和理解、思考以及感悟。教师通过文本解读将自己的思想与编者的思维意图对话，与学生原有的认知、体验、冲突进行链接，使之产生或认同、或批判、或质疑、或补充等，使教材成为师本、生本。

关 键 词：文本阅读 地理教师 认知加工 教材文本 文本解读 哈姆雷特 教学思想 教学活动 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]