基于学情分析构建高中地理高效课堂  

作　　者：周洪祥[1] 许梅[2] 

机构地区：[1]江苏省泗洪中学 [2]江苏省泗洪育才实验学校

出　　处：《教师》2014年第27期86-86,共1页Teacher

摘　　要：一、提出背景高效的课堂教学必须以了解学情为前提,孔子就主张＂因材施教＂,这句话就蕴含了解学情、分析学情的内容。高中地理课堂教学是学校实施素质教育和培养有用人才的重要渠道,高中地理课堂教学的高效性也是学校教学活动的一个基本追求。通过对一线教师调查发现,教师对学情的关注比较少,教师的科研热情不足,学情研究缺乏理论指导性;仅有新课程理念的框架,实质是传统教学方式,学情分析缺乏学生主体性;备课重教材、轻学生，学情分析缺乏从学生角度的研究性；无视班级差异和学生个体差异，学情分析缺乏分层性。

关 键 词：地理课堂教学 高中地理 教学活动 学情分析 分析学 科研热情 地理知识 主体性 课后作业 建构主义理论 

分 类 号：G424.2[文化科学—课程与教学论]