“教研活动”课程纲要的撰写(上)  

作　　者：张雅倩[1] 安桂清[1] 

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所

出　　处：《新教育（海南）》2016年第15期27-28,共2页New Education

摘　　要：传统的教研活动多是＂就课论课＂,研讨主题往往并不明确甚至极为泛化。相较之,教研活动课程化则是学校为提升教师的专业素养,基于教师的学习需求,开发具有明确的目标、适切的内容、有序的实施和恰当的评价的教研活动课程的行动。一方面,教研活动课程化有助于推动传统教研活动的转型,由随意性走向规范性,由被动性走向主动性,由事务性活动走向专业性活动;另一方面,教研活动课程化有助于推动参与教师自身实践性知识的积累与丰富,提升教师专业发展水平，教研组长通过撰写科学规范的课程纲要，并经课程方案评审委员会的评议与修改后，再组织课程实施与评价，帮助其更为充分地理解“课程”意蕴，形塑其专业领导者的形象。

关 键 词：课程化 活动课程 实践性知识 课程纲要 适切 任务设计 教学理论 心智模式 教学指导 现有研究基础 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]