数学概念课教学设计的实践与解析——以一节市级示范课“等差数列”教学为例  

作　　者：胡浩[1] 马林 

机构地区：[1]安徽省芜湖市沈巷中学,241012 [2]安徽师范大学附属中学,安徽芜湖241001

出　　处：《数学教学研究》2019年第6期26-29,34,共5页

摘　　要：1问题的起因概念是科学的细胞,数学概念是数学的桩基.数学概念是反映数学对象的数量关系、结构关系和空间形式本质属性的思维形式,是数学知识、思想、方法与观念的主要载体.数学的学习过程,就是不断地构建各种数学概念的过程,数学概念教学是数学教学的主要形式和重中之重.基于以上思考,笔者近期开设了一节市级示范课:2.2等差数列(第1课时),其目的就是通过“简单课”“常态课”的教学。

关 键 词：等差数列 数学概念 数学对象 常态课 数学教学 示范课 思维形式 数学知识 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]