指向跨学科概念的单元教学设计模式  

作　　者：张军霞[1] 

机构地区：[1]人民教育出版社科学编辑室

出　　处：《湖北教育》2024年第19期86-89,共4页

摘　　要：在科学课程标准的内容结构图中,13个核心概念之间用虚线间隔,体现了课程标准对学科融合的要求。在融合核心概念的学习基础上,课程标准希望能够帮助学生形成物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念,并且在每一个核心概念的引语部分,明确提出了有助于学生形成的跨学科概念,这实际上明确地要求将跨学科概念的学习落实在日常科学课堂之中。将跨科学概念真正落实到科学课堂之中,需要教师真正理解跨学科概念融入小学科学教学的价值,挖掘教材中各个教学单元所指向的跨学科概念,进行指向跨学科概念的单元教学设计。

关 键 词：单元教学设计 科学课堂 学科融合 小学科学教学 挖掘教材 核心概念 科学课程标准 教学单元 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]