全国教育科学“十一五”教育部规划课题(EMA110407)

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教学论研究的理论自信:含义、内容及实现路径被引量：7
《课程．教材．教法》2014年第1期79-84,共6页安富海 
全国教育科学"十一五"规划2011教育部青年项目课题"学校传承民族文化的有效途径研究"(课题批准号:EMA110407)的研究成果之一;西北师范大学2011年青年教师科研能力提升计划项目(SKQNGG11015)的研究成果之一
理论自信不足,是我国教学论面临危机和遭受质疑的原因之一。教学论研究的理论自信是指教学论研究主体对其所从事的教学理论和教学实践研究应有一定的专业自信,包括确定研究问题的真实性、选择研究方法的合理性、执行研究过程的规范性、...
关键词：教学论研究 理论自信 教学理论 教学实践 
内涵发展:民族地区基础教育发展的路径被引量：2
《学术探索》2013年第11期138-142,共5页安富海 
全国教育科学"十一五"规划2011教育部青年项目课题(EMA110407);西北师范大学2011年青年教师科研能力提升计划项目(SKQNGG11015)
我国民族地区基础教育经过几十年的发展,取得了举世瞩目的成就。办学条件发生了巨大的变化,教学设备得到了应有的更新,师资数量不断增加、质量有所提升,适龄儿童的入学率逐年上升,辍学现象逐渐减少。然而,我们还必须认识到,我国民族地...
关键词：民族地区 基础教育 内涵发展 
教学论研究者为什么“走不下去”——兼论“国外教学理论诠释中国教学实践”现象被引量：20
《课程．教材．教法》2012年第7期26-31,共6页安富海 
全国教育科学“十一五”规划2011教育部青年项目课题“学校传承民族文化的有效途径研究”(课题批准号:EMA110407)的研究成果之一;西北师范大学2011年青年教师科研能力提升计划项目(SKQNGG11015)的研究成果之一
几乎所有教学论研究者都强调要深入中小学去做研究，但为什么“走下去”做研究没有成为教学论研究领域的应然趋向？教学论研究者的成长路径、研究成果的评价机制固然对其有非常重要的影响，但中小学不欢迎和教学论研究者“下去”不会做...
关键词：教学论 研究者 “走下去” 教学理论 教学实践 
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