试题研究

作品数：1115被引量：620H指数：9
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“历史解释”目标单项选择题的有效控制——台湾指考历史试题研究(七)被引量：2
《历史教学（上半月）》2009年第11期41-45,共5页陈畅 
“历史解释”是台湾“指考”历史科测验目标的最高层级，在单项选择题中占有重要位置。就题目数量而言，位列四个考查目标的第二位（表1）。
关键词：历史解释 难度 区分度 控制 
单项选择题考查“研究方法”目标的尝试——台湾指考历史试题研究(六)被引量：1
《历史教学（上半月）》2009年第10期39-43,共5页陈畅 
纵观近十年的高考试卷，专项考察“历史研究方法”的选择题几乎为空白。《考试大纲》对研究方法的表述为“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题”^[1]（p.126）。实为对一般学科共性研究方法的表述，大而无当，没有与历史学科特点...
关键词：史料分析 单项选择题 台湾指考 
“史料分析”目标单项选择题的命制——台湾指考历史试题研究(五)被引量：1
《历史教学（上半月）》2009年第9期44-49,共6页陈畅 
以单项选择题的形式来考查“史料分析”是台湾指考命题的一个特色。我们则更习惯以主观题形式来考查。近几年各地高考试卷中虽也出现了些类似题目，但在《考试大纲》及《考试说明》中没有专门解读，可见并非有意为之。与“基础知识”目...
关键词：史料分析 单项选择题 台湾指考 
单项选择题考查基础知识目标的理念与技术——台湾指考历史试题研究(四)被引量：1
《历史教学（上半月）》2009年第8期36-41,共6页陈畅 
命题团队的理念、学术素养和技术决定了试题的品质。其中，命题理念集中体现为一份试卷的风格与特点，也是衡量命题成熟与否的重要标志。同理，通过试题分析我们可以挖掘的不仅仅是命题技术，更重要的是其命题理念。只有把握命题理念，...
关键词：基础知识 单项选择题 考生角度 
基础知识测验目标的操作与定位——台湾指考历史试题研究(三)被引量：5
《历史教学（上半月）》2009年第7期5-10,共6页陈畅 任世江 
台湾指考设置了4项12个目标,但在实际操作中,第一项目标＂基础知识＂所占比重最大,位列4项测验目标之首。这是否意味着指考侧重知识的考查呢？不是。指考基础知识测验目标的操作与定位,依据我们既熟悉又陌生的布卢姆教育目标分类学，涉...
关键词：基础知识 教育目标分类学 认知过程维度 
台湾“指考”历史测验目标简评——台湾指考历史试题研究(二)被引量：4
《历史教学（上半月）》2009年第6期39-41,共3页任世江 陈畅 
台湾的考试说明写得很通俗，有些白话和比喻在我们常见的教育部文件中是不可能出现的。政府的职责应当是服务和管理，类似考试等具体业务本不应由政府直接操作。台湾的大学考试中心不是政府机构，文本的表达带有口语化倾向，考试说明的...
关键词：理解 史料分析 历史研究 
台湾“指考”历史卷简介——台湾指考历史试题研究(一)被引量：2
《历史教学（上半月）》2009年第5期34-36,40,共4页陈畅 
台湾与大陆的历史教学与考试面临很多相似性的问题。台湾也有应试教育，叫升学主义；台湾的中国史课程内容多、课时少；台湾的“高考”对中学也有指挥棒的作用；台湾的“高考复习”也是一个长久不衰的“市场”。近年来，台湾的高校招生...
关键词：台湾地区 指考 历史试题 
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