数学意义

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如何帮助学生从数学意义的角度认知数量关系(续)
《中小学数学(初中版)》2024年第3期5-8,共4页赵生初 
二、为了易于认知,理解,表达未知量与已知量间知量,而不要限制学生仅仅使用一个未知量的关系,可以根据问题的需要适当选取问题与讨论1海滩上有一堆桃子,一只猴子第二天吃掉了这堆桃子的5/2,又扔掉了4个到大海;第二天这只猴子吃掉的桃子...
关键词:数学意义 已知量 猴子 认知 桃子 海滩 未知量 学生 
如何帮助学生从数学意义的角度认知数量关系
《中小学数学(初中版)》2023年第11期4-6,共3页赵生初 
从小学到初中,在数量关系的认知上,教师需要有意识地引导学生从具体的数值计算过渡到借助数值,字母或未知量(从更一般的意义上来说,非常值的字母或未知数都可以称之为变量)及其运算来认知,理解并表达相应的数量关系.教师既要积极、主动...
关键词:数学意义 年龄特征 数值计算 认知 小学 字母 未知数 学生 
在实际问题中理解一次函数“K”的意义
《中小学数学(初中版)》2022年第12期45-46,共2页郑向光 
在一次函数的教学中,很多一线教师都会遇到这样的情况:那就是学生在学习了一次函数的概念后,在“基本”了解函数解析式y=kx+b中k的数学意义和性质后,却对它的实际意义迷惑不解了!打开百度,搜索“一次函数的实际意义”,可以发现有六百多...
关键词:一次函数 一线教师 数学意义 函数解析式 函数的概念 实际意义 现实意义 
品经典 建模型 化疑问
《中小学数学(初中版)》2018年第10期61-63,共3页许彬 
一、提出问题数学建模就是把没有解决的问题从数学角度转化为已经解决了或比较容易解决的问题,运用已经归纳出的具有一般规律的方法求解,问题的解决是建模的主要目的.初中阶段的数学建模活动能让学生体会到学习数学的作用,培养学生应用...
关键词:经典模型 数学建模 学生体会 提出问题 学习数学 初中阶段 应用数学 数学意义 
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