微观化

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区域国别学视角下的联合国研究
《中国社会科学文摘》2025年第1期157-158,共2页刘铁娃 
将区域国别学引入联合国研究,有助于拓宽区域国别学研究的问题领域,将两者之间长期存在的密切联系提升至理论研究的高度。从研究对象上看,区域国别学与联合国研究的结合拓宽了区域国别学的研究范畴,促进了联合国研究的体系化与微观化。...
关键词：多边外交 全球治理 区域特征 研究范畴 联合国 微观化 区域国别 体系化 
“三化”打开主题报道新思路推动县级主流媒体走深走实
《传媒评论》2024年第3期77-79,共3页季文龙 汪佑军 
全媒体时代,如何进一步提升重大主题报道传播力、影响力和感染力,是县级融媒体中心的重要课题。义乌市融媒体中心紧扣时代脉搏,在重大题材报道与地方特色结合上巧做文章,围绕2023年9月20日习近平总书记对义乌市场的殷殷嘱托,“三化”开...
关键词：重大主题报道 全媒体时代 义乌市场 主流媒体 表达手法 传播力 媒体转载 微观化 
作为人类微观化之维的怪奇小说
《外语教育研究》2023年第4期70-75,共6页梁悦 
国家社科基金一般项目“斯坦利·卡维尔文学思想研究及著作翻译”(项目编号:19BWW002)。
怪奇小说通过人类日常经验与想象经验差异造成的“怪奇”现象,为人类提供思考人与自然和人与自身的范式。首先,怪奇小说借助恐怖的绝对普遍性,从人类经验巨型化的维度,引导读者体验超出人类感知范围的宏观视角的震撼;其次,怪奇小说视怪...
关键词：怪奇小说 认识论 宇宙恐惧 
初中课堂微观化教学模型变式的理性架构
《中国教师》2023年第8期59-62,76,共5页邵文鸿 李政淼 
2022年杭州市教育科研综合课题“初中课堂微观化教学模型的变式研究”(课题编号:2022G139);2023年浙江省教育科学规划课题“‘微’中突破:初中课堂微观化教学模型的建构与深化研究”(课题编号:2023SC005)的部分研究成果。
为回应微观化教学模型的“认知窄化”“学科差异”与“教师主体缺失”等问题,本文从知识的亚类立场、不同的学科立场以及教师的智慧立场构建了微观化教学模型变式的立论逻辑与结构样态,从课堂教学科学开展的视角构建了微观化教学模型变...
关键词：微观化教学模型变式 教研机制 课堂志 
新千年以来武侠片奇观美学的延变
《四川戏剧》2023年第3期78-81,共4页文静 虞吉 
“奇观”这一概念,长期以来在影视作品中众说纷纭。本文首先探讨了“奇观”的层次,指出《刺客聂隐娘》突破传统武侠片对奇观宏观与中观界面的依赖,推动武侠电影“奇观”微观化的倾向。其次,本文以《刺客聂隐娘》中反欲望的叙事表述,结...
关键词：武侠电影 奇观美学 电影奇观本性 奇观微观化 
切片式创作·微观化视角·现实主义表达——论主旋律剧《功勋》的叙事创新
《影视制作》2023年第1期92-95,共4页刘亚文 张娟 
近年来,我国主旋律电视剧刮起一股创作热潮。2021年出品的《功勋》在艺术继承的基础上,探索叙事创新。本文从切片式创作、微观化视角、现实主义表达三个层面对其进行分析,为主旋律电视剧的叙事提供有益经验。
关键词：《功勋》 主旋律电视剧 叙事 
从金融反腐视角看省级农村信用社联合社改革
《当代金融家》2023年第1期150-151,共2页许秀茹 
在省联社改革中,做减法是弱化行政管理,做加法是强化服务职能。行政职能从多到少需要改革决心,服务职能从少到多需要专业能力。近年来,金融反腐治乱力度显著加大,金融领域“强监督强监管”的氛围正在形成。省级农村信用社联合社(以下简...
关键词：明晰产权 省联社 风险处置 金融领域 微观化 服务职能 农信社 反腐 
生态化、微观化与立体化的文学史叙述创新
《阿来研究》2022年第2期143-149,共7页王泽龙 
陈思广在《中国现代长篇小说编年史(1922—1949)》前言中明确主张,他的《编年史》是从长篇小说的创作生态史、创作发生学史、传播接受史、思想艺术评价以及长篇小说的装帧艺术五个主要方面,对中国现代长篇小说史进行编年化的历史呈现。...
关键词：现代长篇小说 文学史观念 文学史叙述 文学史编写 文学史书写 历史呈现 装帧艺术 《编年史》 
城市创新的重心下沉与组织微观化趋势被引量：1
《国家治理》2022年第21期56-61,共6页陆军 
国家自然科学基金面上项目(42171174);2021年北京大学区域与国别研究学术基金项目。
创新是城市发展动力和城市社会活力的源泉。进入21世纪以来,历经信息、技术、交通和能源等领域的多次重大技术进步与变革,城市自身的发展模式,以及创新驱动和支撑城市运行发展的作用机制都发生了根本性演变。基于国际代表性城市创新组...
关键词：城市创新 重心下沉 网络化 创新组织 微观化 
初中课堂教学微观化设计的理论构建
《复印报刊资料（中小学教育）》2022年第6期71-74,共4页李政森 邵文鸿 
2019年浙江省教育科学规划课题“初中学科‘素养态'教学设计与实践研究”(课题编号:2019SC048)的部分研究成果。
为回答学科素养如何在教学中落地的问题,本研究创造性地提出了“强素养”“重分类”“筑路径”的微观化教学设计思想,即知识类型是教学活动设计的逻辑起点,不同类型的知识需要不同的学习活动以促进学生的认知发生,帮助他们达成预期的素...
关键词：学科素养 微观化设计 知识分类 活动类型 
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