历史时间

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从历史教科书中看中国形象建构——以巴符州《历史时间》对清朝的描述为例
《环球财经》2024年第11期104-111,共8页刘晶晶 陈扬 
2023年北京第二外国语学院研究生科学研究项目的结项成果,项目名称:“时代转折”背景下德国主流智库中的中国经济形象。
本文以巴符州历史教科书《历史时间》教科书对清朝的描述为切入点,探讨德国历史教科书中中国形象的建构。通过分析该书中清朝历史的选材、编排与解读,归纳总结了四种中国形象建构类型,揭示其对德国学生中国认知的影响。研究发现,该书在...
关键词：中国形象 德国中学历史教科书 清朝历史 主体性 
时间的媒介化:短视频对时间话语的重塑被引量：1
《新闻爱好者》2024年第11期35-38,共4页赵红勋 宋文凯 
国家社科基金一般项目“青少年的短视频沉迷与治理研究”(23BXW092)的研究成果。
作为人类实践的重要标识,“时间”的存在价值离不开媒介技术的支持,甚至走向“媒介化”境地。在短视频日渐流行的当代社会,“时间话语”经由媒介的形塑力正在被重构,具体表现为:短视频不仅同步性演绎了受众的“日常生活”,而且重新解构...
关键词：短视频 时间 日常时间 仪式时间 历史时间 
假物得姿:从实践角度认识历史时间
《中学历史教学参考》2024年第10期4-9,共6页刘金军 
广东省教育科学规划2021年度中小学教师教育科研能力提升计划(强师工程)项目“基于深度学习的高中历史时空观念教学策略研究”(项目编号2021YQJK029)的阶段性成果。
“从飞沙、麦浪、波纹里看出风的姿态”“由草动见风姿从而知风”,这是钱钟书先生在《谈艺录》里提出的“假物得姿”。罗志田先生将此法用于“捕捉历史之风”,概括为“通过中介去感知历史动态的即实求虚之法”[1]。假物得姿和即实求虚表...
关键词：《谈艺录》 钱钟书先生 假物 认知对象 实践角度 感知历史 
历史时间、历史实在与历史表现——科泽勒克与当代史学理论被引量：7
《史学理论研究》2020年第3期123-132,160,共11页陈慧本 
国家社会科学基金重大项目“20世纪的历史学和历史学家”(项目编号:19ZDA235)的阶段性成果。
以叙事主义为主导的当代西方史学理论,强调历史认识的想象性和历史表现的故事性,将历史真实性问题转化为意义之赋予和效用的问题,丰富和改变了有关历史实在的讨论方式,但同时也让历史实在与历史表现之间的关系问题变得更加复杂。科泽勒...
关键词：历史时间 历史实在 历史表现 科泽勒克 
历史时间与现代历史意识的重建
《理论动态》2020年第10期27-27,共1页
张旭鹏在2020年3月30日《光明日报》撰文认为,所谓的历史时间,主要是研究过去、现在和未来这三种时间向度之间的关系,以及这些相互关系背后所体现出的历史意识的变化。在某种意义上,重塑现代的历史性体制或者以未来为导向的历史时间意...
关键词：《光明日报》 时间向度 相互关系 意识 
初中历史翻转课堂的探索——以《几种常见的历史时间计算方法》一课为例被引量：3
《教育信息技术》2020年第1期41-44,共4页巨克梅 
全国教育科学十三五规划2018年度教育部重点课题“互联网+教育精准扶贫视域下薄弱学校发展路径研究”(课题编号:DCA180317)的研究成果。
目前国内对翻转课堂的研究和实践越来越深入,但历史学科在相关方面的实践探索较少。文章是在小组合作学习模式下,以《几种常见的历史时间计算方法》一课为例,把两个智能课堂班学生作为主要实践对象,从翻转课堂的国内外实践概述、翻转课...
关键词：初中历史 翻转课堂 实践 
“作为创新的语言”:中国新闻史书写的“分期”问题考察被引量：2
《兰州大学学报（社会科学版）》2019年第6期64-71,共8页赵战花 来向武 
教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目“中国新闻志书研究”(17XJC860004)。
目前占主导地位的中国新闻史分期方式呈现出僵化态势,具体表现为倾向于追溯更古老的"源头"、追求有序、毫无断裂的历史脉络以及对填补"空白"赋值过高等。导致的后果是新闻史研究被简化为起源追溯;历史进程被画成一条直线;过于拔高"空白...
关键词：中国新闻史 分期 历史时间 
他们是共和国艺术学科奠基人
《传记文学》2019年第10期6-7,共2页韓子勇 
每个伟大的事件都将为时间增添光芒,某个时间亦因伟大的事件而将变得熠熠生辉。当我们回望七十年前,1949年10月1日,这个历史时间所发生的历史事件——中华人民共和国的成立,其意义是重大的,是伟大的,"神女应无恙,当惊世界殊",从此中华大...
关键词：中华人民共和国 艺术学科 奠基人 历史时间 1949年 历史事件 中国历史 新中国 
学生历史时间观念的培养策略
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2019年第10期16-19,共4页曹心意 
历史教学应从线性的、多重并存的、交互影响的历史时间形态出发,通过在线性时间中把握历史,在多重时间中理解历史,在时空的碰撞中解释历史等多种策略,以培养学生的历史时间观念,促进核心素养的形成与发展。
关键词：历史教学 核心素养 时间观念 
“时空观念”的定位与运用
《中学历史教学参考》2019年第14期79-79,共1页徐晶晶 
时空观念是高中历史学科核心素养的重要组成部分。其中,空间主要指相关历史时间发展存在的位置信息,与地理位置有重要的关系。平时教学中对于历史时序关注度较高,但对历史空间的认知相对较弱,许多学生在历史学习中习惯了解纵向线索,而...
关键词：时空观念 历史学科 教学问题 历史时间 地理位置 历史空间 历史学习 科学运用 
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