教材理解

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依托教材史事 解析历史概念
《新课程教学（电子版）》2024年第8期16-20,共5页刘俊 
江苏省苏州市“十四五”规划课题“史学阅读促进高中历史深度教学的实践研究”(课题编号:2021/LX/02/264/04)的研究成果之一。
历史概念的教学价值是显而易见的,它有助于学生在概念理解中构建知识体系,在概念形成中发展抽象思维,在概念迁移中深化历史理解。解析概念应基于史事、立足教材,分别或综合运用归纳、演绎的逻辑方法。同时需要把握三个要点:一是从历史...
关键词：教材理解 教材史事 概念解析 
围绕学科概念 进行内容整合
《新课程教学（电子版）》2024年第8期21-24,共4页庞玲 
江苏省苏州市“十四五”规划2021年度课题“项目化学习视域下高中历史微阅读教学研究”(课题编号:2021/LX/02/174/04)的研究成果之一。
进行内容整合既是高中历史课程标准的教学要求,也是提高教师教材理解力和教学研究力、优化教学的需要。整合须围绕学科核心概念,建构逻辑清晰、内涵明确的内容体系,充分挖掘史事的深刻内蕴与教育价值。提升教师内容整合的水平、提高内...
关键词：核心概念 教学立意 内容整合 教材理解 
运用教材资源 创设历史情境
《新课程教学（电子版）》2024年第8期25-27,共3页沈建 沈为慧 
创设历史情境既是学科育人的要求,也是教学评价的规定。教学应建立在教材理解的基础上,创设历史情境应首选教材既有资源,充分理解拟用资源,紧密围绕教学立意展开。
关键词：教材理解 教材资源 历史情境 
通过深度阅读 领悟史料内涵
《新课程教学（电子版）》2024年第8期28-31,共4页虞骄 
江苏省苏州市“十四五”规划课题“史学阅读促进高中历史深度教学的实践研究”(课题编号:2021/LX/02/264/04)的研究成果之一。
领悟史料内涵是教师培养学生史料实证核心素养的重要前提,也是教师教材理解的关键环节。领悟史料内涵既是课程标准的要求,也是教材理解的需要。领悟史料内涵的基本路径是,解读史料产生的原因、背景和作者的创作情形,即考察史料的发生信...
关键词：史料内涵 深度阅读 教材理解 实证意识 
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