单音节语素

作品数：9被引量：57H指数：4
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单音节语素“感”和“觉”的比较研究
《怀化学院学报》2017年第3期101-106,共6页郭笑 
湖南省研究生科研创新项目"湘与黔桂边跨方言跨语言量范畴比较"(CX2016B151)
通过对单音节语素"感"和"觉"构词情况全面系统的考察,概括了二者的构词规律,并在此基础上对比分析了单音节语素"感"和"觉"的语义特征。
关键词：单音节语素 “感” “觉” 构词情况 语义特征 
语素、字和词关系的再探索
《文学界（理论版）》2011年第2期80-80,共1页张璐 
校级项目<婴儿早期语言理解与表达实证研究>的支撑文章;项目编号:SLG0834
讨论语素、字和词的关系可以在朱德熙先生的组成关系和实现关系的论述基础上进行。确定字、语素和词的分类,以便在不同的条件概括不同的关系。它们之间的关系不是一成不变而是根据条件不同转化的。
关键词：字的概念的定位 字与单音节语素的关系 字与多音节语素的关系 语素与单纯词的关系 语素与合成词的关系 
两种“单音节语素+重叠式”构词的比较被引量：1
《青年文学家》2009年第3X期176-177,共2页金文静 
状态形容词中有一种"单音节语素+重叠式"的构词形式,其后的"重叠式"是叠音后缀;网络新词中的"单音节语素+重叠式",其后的"重叠式"是用调侃,诙谐,儿语的词形,来表达网民内心世界的某种情绪,往往是对现实社会的思考,它是伴随着网络的发展...
关键词：“单音节语素+重叠式” 状态形容词 后缀 网络新词 儿语 调侃 附加意义 感情色彩 
汉语初级阶段的词汇教学策略——基于语素教学的角度被引量：5
《广东外语外贸大学学报》2009年第1期102-105,67,共5页张向荣 
汉语词汇教学是对外汉语教学的基础,尤其是初级阶段,其教学策略显得尤为重要。语素教学能在一定程度上解决外国留学生词汇学习的难点。深度剖析以单音节语素为基础的词汇教学方法、难题和原则具有重要意义。
关键词：汉语 初级阶段 单音节语素 教学方法 
“单音节语素+于”结构的词法化研究被引量：5
《现代语文（下旬．语言研究）》2008年第7期37-38,共2页高苗红 
“单音节语素＋于”结构是一种比较常用的形式，但此形式又有其特殊性。它是句法结构词法化的结果，它的演变过程就是一个不断去除句法特征、短语特征而提高词化程度的过程；它实际是一个词化链条，不同的词处于链条的不同位置，词化程...
关键词：“单音节语素+于” 词法化 成因 词化程度 
汉语单音节外来语素初探被引量：3
《现代语文（下旬．语言研究）》2008年第1期44-45,共2页韩香 
本文通过对当下流行的单音外来词的考察，以语言学界对语素的普遍看法为基点，提出了单音外来语素，并分析了其形成的两个条件：复音外来词凝固为单音语素的过程和单音外来词的直接引入导致单音外来语素的形成，详细论述了其形成特点及...
关键词：单音节语素 外来词 形成条件 特点 书写定型 
关于新时期汉字规范问题的思考被引量：8
《中国语文》2005年第6期540-544,共5页龚嘉镇 
新时期的汉字规范要顺应汉字的性质、规律和信息时代的发展,方向上应该坚持在简明化基础上的规范化,策略上可以把社会用字的通用层面和特用层面区别开来分层规范,规范的重点则需放在现代汉语通用字种的分级定量和简繁对应上。
关键词：现代汉语 通用字种 规范化 《规范汉字表》 单音节语素 文化认同 
语素教学是对外汉语词汇教学的基础被引量：36
《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》2004年第5期39-42,共4页王周炎 卿雪华 
本文针对对外汉语教学界忽视语素教学的现状,分析了突出语素教学的重要意义,认为词汇教学应以语素为基础,并且提出了几点关于语素教学的建议,以期引起同行的重视.
关键词：语素教学 对外汉语教学 词汇教学 类推词义 单音节语素 复合词教学 
略谈单音节语素在构词中的变异
《河池师专学报》1992年第2期67-70,共4页唐建 
汉语单音节语素构成合成词时,都可能产生一些变异现象,而且还相当复杂。研究这些现象,并找出其规律,对我们进一步了解语素的性质、了解词的构成特点都会起到一定作用。汉语单音节语素在其孤立、静止的状态下,无所谓变异。只有当它与别...
关键词：汉语 合成词 语音变异 语法变异 单音节语素 构词 
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