《狼》

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任务式阅读助力探究性学习发展——以《狼》为例
《中学语文》2024年第20期28-30,共3页吴晓 
新课标理念下,任务式阅读是体现学生主体性、契合新课标要求的重要教学方式。任务式阅读以某一具体任务或主要问题为中心,教师在教学中引导学生通过完成不同阶段的任务进行自主探究与合作探究,这一过程十分有利于培养学生探究性学习的...
关键词:任务式阅读 探究性学习 《狼》 文言文阅读 
梳理课文情节辩论文章主题——《狼》教学新探
《中学语文》2023年第35期23-24,共2页胡昕 
《狼》一文的教学应重点关注课文情节梳理、重点字词的赏析和课文主题的探究。情节梳理重在狼与屠夫的前后对比,字词可重点关注“眈”“狼”等字,引导学生从字形构造和字义去理解狼的特性,主题方面可组织学生针对课文的主角这一话题进...
关键词:情节 字形构造 辩论 教学创新 
勘探与深思:“狼”性视点下的人性观照——走向深度学习的《狼》第二课时教学设计
《中学语文》2021年第31期53-55,共3页余米曲 李娥 
通过比较“情节直线图”与“情节曲线图”引导学生读懂故事,感知密集的情节冲突;通过研讨文本和创写“少时”使学生理解、感受“狼”贪婪、凶狠、狡诈的本性;通过“写屠户日志”“换写主旨”使学生领悟人应摆脱懦弱、犹豫、被动等性格弱...
关键词:“狼”性 人性 深度学习 
《狼》的寄托——《狼》文本解读被引量:3
《中学语文》2020年第9期40-41,共2页汪洋 
正如蒲松龄在《聊斋志异·自序》所言:"集腋成裘,妄续幽冥之录;浮白载笔,仅成孤愤之书。寄托如此,亦足悲矣。"《聊斋志异》中近500个故事都是有寄托的。那么中学语文教材中的经典篇目《狼》寄托了怎样的情怀呢?一般认为,《狼》嘲讽了狼...
关键词:聊斋志异 中学语文教材 教师用书 《狼》 《聊斋志异》 文本解读 敢于斗争 蒲松龄 
《狼》教学设计
《中学语文》2020年第2期40-42,共3页李滨芝 
《狼》是一篇经典的文言文,收录在蒲松龄的《聊斋志异》里,所以《狼》从体裁上来说是一篇小说。很多教师在设计本课时基本上按照小说三要素来展开,即按照"遇狼——惧狼——防狼——杀狼——笑狼"的线索来梳理故事情节,然后分析狼和屠户...
关键词:故事情节 教学设计 《狼》 
教学意脉与文本意脉的合一或重构——余映潮《狼》教学实录评析
《中学语文》2018年第1期52-56,共5页汲安庆 
一师:我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》。现在,请你们说说我们这节课学习什么,但是不要重复刚才老师的话。
关键词:教学实录 重构 文本  学习 
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