学术能力

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德国高校教师学术评价机制变革:矛盾冲突与关系平衡
《高教文摘》2022年第7期58-61,共4页张曦琳 
一、冲突缘起:德国高校教师学术评价机制变革之境德国高校教师晋升中的学术评价是由相关专业的教授共同体负责,在此过程中并没有明确的评价标准,只有历史上形成的同行之间的非正式标准。一般而言,其主要关注应聘教师的学术能力和教学能...
关键词:学术能力 高校教师 学术评价机制 德国高校 学术创新 书面材料 矛盾冲突 评价标准 
中美一流大学对教师学术能力的需求偏好差异--基于研究者发展框架的分析
《高教文摘》2021年第1期42-47,共6页王建慧 刘之远 
一、研究数据与框架选择(一)数据来源本文依据软科2018世界大学学术排行榜分别选出美国和中国排名靠前的五所高校。美国前五名分别是哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校、普林斯顿大学;中国前五名分别是清华大学...
关键词:普林斯顿大学 上海交通大学 加州大学伯克利分校 学术能力 麻省理工学院 一流大学 斯坦福大学 上海复旦大学 
博士生学术职业社会化及其影响因素研究--基于《自然》全球博士生调查数据的实证分析
《高教文摘》2020年第12期22-24,57,共4页黄亚婷 王思遥 
一、问题的提出,学术职业社会化则是指学术人或者学术职业候选人学习从事学术职业所必须具备的知识、技能和倾向的过程或者状态。具体而言,当博士生掌握和具备一定的专业知识和学术能力以胜任学术职业生涯中的学术人角色,习得一定的通...
关键词:学术能力 职业社会化 博士生 可迁移能力 职业认同 通用知识 调查数据 专业知识 
大学教师教学学术能力的类型化特征及其比较分析
《高教文摘》2020年第6期3-6,共4页刘刚 蔡辰梅 刘娜 
一、大学教师教学学术能力的类型化特征本研究通过对13位来自不同性质高校的大学教师展开课堂观察、深度访谈和相关文本分析等发现,大学教师的教学学术能力整体呈现为三种典型类型—实践取向型、专业取向型和整合取向型。对每种类型特...
关键词:实践取向 课堂观察 类型化特征 专业取向 教学学术能力 文本分析 深度挖掘 深度访谈 
大学教师教学学术能力及其提升策略
《高教文摘》2018年第5期34-35,46,共3页刘隽颖 
一、“教学学术”与教学学术能力 1.“教学学术”概念的由来:博耶的多元学术观“教学学术”这一概念由厄内斯特·博耶在其担任卡内基教学促进基金会主席期间发表的重要报告《学术反思——教授工作的重点领域》中提出。
关键词:学术 教学 能力 教师 大学 基金会 
多维学术观:研究生学术能力培养特色探析——以美国西弗吉尼亚大学为例
《高教文摘》2016年第10期33-35,共3页陶艺 崔骋骋 
美国作为世界上最早在大学开展大规模研究生教育的国家,经过百余年的发展,其研究生教育形成了独特的风格和模式。本文以美国西弗吉尼亚大学为例,从研究生培养的课程体系、活动形式、资金支持、助教培训制度等方面进行分析,以期为我...
关键词:研究生教育 弗吉尼亚 能力培养 大学 美国 学术 多维 研究生培养 
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