《我用残损的手掌》

作品数：44被引量：16H指数：2
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试析戴望舒《我用残损的手掌》中示现手法的运用
《戏剧之家》2023年第35期193-195,共3页赵羚 
示现是一种在中国古诗文中应用广泛的传统修辞格,它凭借想象把现实中不见不闻的景象描绘得如见如闻,使读者有身临其境之感。作为二十世纪三四十年代现代诗派领袖人物的戴望舒,巧用示现修辞格,以多感官描绘把虚拟的想象变成笔下真切的现...
关键词：示现 追述示现 预言示现 悬想示现 
论戴望舒《我用残损的手掌》的现代性与古典继承性
《名作欣赏（评论版）（中旬）》2023年第11期176-178,共3页尤淇 
戴望舒,著名的“雨巷诗人”,在中国新诗史上占据着重要的地位。其名篇《我用残损的手掌》既是诗歌艺术与时代精神完美结合的典范之作,也是兼具现代性与传统性的经典作品。在诗作中,戴望舒沿袭传统文人惯用的古典意象与艺术手法,并借此...
关键词：戴望舒 《我用残损的手掌》 现代性 古典继承性 
《我用残损的手掌》中语言的有机构成——以雅各布森的转喻和隐喻理论为视角被引量：1
《文化产业》2022年第22期67-69,共3页王华 
借用雅各布森的转喻和隐喻理论来阐释戴望舒的经典诗歌《我用残损的手掌》,可以发现,这整首诗歌整体沿着转喻的方向展开,通过选取典型景物,书写了日寇铁蹄蹂躏下沦陷区的悲惨,而在书写解放区的美好图景时,诗人转而大量使用隐喻缓缓抒发...
关键词：雅各布森 转喻和隐喻 向往之情 戴望舒 邻近性 经典诗歌 隐喻色彩 有机构成 
声音的沉潜--论《我用残损的手掌》中的冒号
《名作欣赏（鉴赏版）（上旬）》2021年第8期141-143,共3页曹禹杰 
戴望舒在把《断篇》改写成《我用残损的手掌》时删略了所有和声音有关的信息。通过考察《手掌》中唯一提示声音的冒号可以发现,全诗在声音的沉潜中既抒发了诗人炽烈的爱国情感,又借助隐秘幽微的私语试图重构自我与外界被毁坏的秩序。
关键词：戴望舒 《我用残损的手掌》 声音 
夏丏尊阅读教学之语感教学对现代教学的启示——以《我用残损的手掌》意象教学为例
《新作文（教研）》2019年第2期119-119,121,共2页余裕 
“语感”一词在现代语文教学中并不陌生,但是从词源角度看,夏丏尊先生是第一位提出“语感”概念[1],也是第一位明确使用“语感”指导教学的教育家,语感培养是夏丏尊先生阅读教学方法中的一个突破。1921年,夏丏尊先生在春晖中学校刊《春...
关键词：语感教学 意象教学 启示 
自是“摸索”最有味——《我用残损的手掌》构思艺术浅析
《进展》2019年第1期62-63,共2页何文贤 曾静 
《我用残损的手掌》中“摸索”一词的运用,实在是巧妙绝伦,不仅让形象在主次映衬中得到丰满,意蕴耐人寻味,而且“摸索”中所触摸到的不同部位、不同事物更凝聚着诗人爱恨交加、悲喜相融的复杂感情,构成抑扬悠远的情感韵律。从而,使诗人...
关键词：我用残损的手掌 摸索 构思艺术 
简析《我用残损的手掌》的诗歌魅力
《陕西社会科学论丛》2018年第4期22-24,共3页周宇飞 
《我用残损的手掌》一诗是戴望舒的代表之作,更是百年新诗的经典之作.本文主要从该诗的内涵与情感、对破除古典诗词的绝对崇拜作用以及体现作者成长经历三个方面来进行简析,品味此诗的独特艺术魅力.
关键词：内涵 情感 作用 成长 
读细·读厚·读美·读创:现代诗歌教学的四读——结合《我用残损的手掌》《祖国啊,我亲爱的祖国》例谈被引量：1
《新教育（海南）》2018年第11期65-66,共2页徐琴 
现代诗歌教学能培养学生的品析鉴赏能力,陶冶学生的高尚思想情操,培养学生的审美情趣。有效达成诗歌教学的目标,在课堂教学中教师要做好四读：读细,细品诗歌用词用点之精巧;读厚,丰富诗歌意象组合之画意;读美,表现诗歌深层情感之贴切;读...
关键词：现代诗歌教学 读细 读厚 读美 读创 
以《我用残损的手掌》浅探“探究——体验”式学习的课堂教学策略
《电子乐园》2018年第4期310-310,共1页许成 
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重“以生为本”理念下学生学习的主体体验。“探究—体验”式学习方式正是在新课标理念背景下产生的新型学习方式,它强调在学生自主预习、质疑探究的基础上,获得新的语文知识或技能。这种...
关键词：探究—体验 课堂策略 我用残损的手掌 
铁窗之下,献给母亲的歌——《我用残损的手掌》超前阅读
《小雪花（初中高分作文）》2018年第1期35-37,共3页胡善恩 
俗话说,“悲愤出诗人”,“苦难出诗人”。越是在国家艰难困苦之时,越能激发诗人内心的情感,让强烈的爱国情感汩汩而流。今天,让我们再回到八十多年前,去看风雨如晦中,诗人戴望舒是怎样表达自己内心强烈的爱国情感的。
关键词：《我用残损的手掌》 阅读 母亲 爱国情感 诗人 铁 戴望舒 内心 
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