《滕王阁序》

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代言与自言——关于《滕王阁序》情感解读的思考
《语文教学通讯（高中）（A）》2017年第1期54-56,共3页李金华 
关于《滕王阁序》的情感问题，粤教版、人教版教材都认为其表达的是作者的“豪情壮志”。从“文学虚构语境的还原”“话语机制语境的分析”“作者信念语境的解读”三个层面进行思考，其应该是“场合的合适”“体式的自觉”“个人的自主...
关键词：《滕王阁序》 情感解读 代言 自言 
《滕王阁序》课例赏鉴被引量：1
《语文教学通讯（高中）（A）》2015年第7期54-57,共4页曲绒 张永财 
曲绒老师执教的《滕王阁序》一课旨在提高学生文言文阅读和欣赏的能力。本课的重点是品读佳句,方式为学生小组讨论和自主探究。本文的特色是对原文文本进行了重新解构,并使之呈现为三个部分：赞歌、悲歌、壮歌。这三个部分也是对王勃短...
关键词：《滕王阁序》 品读 解构 
《滕王阁序》课例赏鉴被引量：1
《语文教学通讯（高中）（A）》2015年第7期58-61,共4页元宵 訾慧 
文言文教学中,在尊重学生的主体地位、注重学生文言文学习的积极性和主动性发挥的同时,注重课程资源的开发和利用,实现了文言文教学与写作教学的有机结合,通过语言实践活动——仿写,习得写景抒情类散文写作的一些技法,并通过学生书面语...
关键词：文言文 主体性 课程资源 写作教学 
宴集序千古绝调 骈俪体美文美教——《滕王阁序》教学过程设计
《语文教学通讯（高中）（A）》2015年第2期34-35,共2页王磊 
《滕王阁序》作为经典佳作,既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采之炫、文思之敏、抱负之大,又集音韵之美、文句之美、景物之美、情感之美于一体,浑然天成,实为千古骈俪绝调。对于难得一见的美文,如何做到长文短教、深文浅教、名文...
关键词：韵之美 句之美 景之美 情之美 
“复盘分析”:《滕王阁序》教学片段的“切题诊断”
《语文教学通讯（高中）（A）》2014年第4期32-35,共4页余航 
所谓复盘分析，就是如棋局对弈后的复盘分析，依据课堂实录，还原课堂教学的全过程，并对每一个教学环节作出诊断。诊断的侧重点放在每个教学环节与教学目标的切合度上，也就是将教学目标作为“主题”，将课堂每个教学环节与教学主题对...
关键词：教学片段 诊断 教学环节 课堂实录 课堂教学 教学目标 教学主题 序 
美在和谐——“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”品析
《语文教学通讯（高中）（A）》2014年第1期75-75,共1页王钬 
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是《滕王阁序》中的名句。翻阅教学参考书和研究资料，并在网上搜寻，发现很多赏析这一名句的文章多从色彩、形态、方位、动静、虚实等方面人手，将重点放在了对“落霞”“孤鹜”“秋水”“长天”等...
关键词：和谐 《滕王阁序》 教学参考书 研究资料 “一” 名句 文章 
游走于小径分岔的文本花园——“‘互文性与高中语文教学’的实践研究”课题综述被引量：2
《语文教学通讯（高中）（A）》2012年第5期10-12,共3页蒋平 
一、“互文性与写作教学”实践研究 1．随文写作，互文建构。模仿别的文本，融入自我体验与自己对于生活的感受思考，形成新的自己的文本写作的路子。这就表明文本具有可增殖的特质。阅读必然可以促进学生写作水平的提高。例如对于《...
关键词：文本写作 实践研究 高中语文教学 互文性 《滕王阁序》 综述 课题 花园 
《滕王阁序》开篇意蕴解读
《语文教学通讯（高中）（A）》2011年第6期38-38,共1页陆春建 
《滕王阁序》是王勃骈文的名篇，文采斐然，气韵灵动，更随着时光流转，被敷衍上了一层传说，愈显其古色斑斓。然而在某个夜深人静之时，重读此文，抛却语言的华美、节奏的和谐，想及滕王阁上的觥筹交错以及作者一生的坎坷无定，却忽然...
关键词：《滕王阁序》 意蕴解读 开篇 名篇 文采 
研究,让学生成为课堂主人——《滕王阁序》教学简案及思路解说
《语文教学通讯（高中）（A）》2010年第7期19-21,共3页张显彬 
教学简案 【教学目的】 1．了解文中作者的感情变化及人生态度。 2．掌握文中重要的文言、文化知识点。
关键词：教学目的 《滕王阁序》 解说 主人 课堂 学生 人生态度 知识点 
“他日”辨释
《语文教学通讯（高中）（A）》2009年第5期41-41,共1页黄晓明 
《滕王阁序》有言：“他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。”其中的“他日趋庭”，人教版课标教材第5册注释为：“过些时候自己将到父亲那里陪侍和聆听教诲。”这里的“他日”释义值得商榷。
关键词：辨释 《滕王阁序》 课标教材 人教版 注释 
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