养植

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愉悦从角落出发,收获从养植开始——基于中班自然角探究活动的实践研究
《文理导航（教育研究与实践）》2021年第10期241-242,共2页姚宇晨 
养植活动即养殖、种植活动,是幼儿园常见的实践探究活动,幼儿在亲身饲养、种植的过程中能与动物、植物以及自然界的风、雨、阳光、泥土等零距离接触。通过养植活动,幼儿能直观地观察动物、植物们的生长变化,感知温度、水份、泥土等因素...
关键词：自然角 种植活动 饲养活动 
生命教育理念下开展幼儿园养植活动的实践探究——以大班种植活动“银杏树”为例被引量：2
《黑河教育》2021年第5期80-81,共2页秦洁 
我园利用现有的养植活动资源,通过养植活动让幼儿感受生命的不同特性,获得直观生命体验;以问题为导向,鼓励幼儿通过多种尝试自主获取生命知识;通过梳理归纳帮助幼儿积累生命认知经验;在养植活动中关注幼儿的生命情感,并通过对多种动植...
关键词：养植活动 生命教育 实践探究 
“教是为了不教”思想指导下“养植”课程实施的研究
《科技资讯》2021年第10期136-139,共4页金丽婷 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题(项目编号:YZ-b/2020/12)。
“教是为了不教”所反映的教育思想内涵,是让学生能够自己学习,最终养成自主全面发展的能力。该文主要从叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想出发,剖析其本质内涵,结合幼儿园开展的“养植”课程为例,概述了幼儿园“养植”课程开发的现...
关键词：教是为了不教 “养植”课程 路径 策略 
在“养植”活动中幼儿的小组合作学习及支持策略
《科技资讯》2021年第7期147-150,共4页计悦芬 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题(项目编号:YZ-b/2020/12)。
小组合作学习是一种促进师幼互动、幼幼互动的教学方式,这种教学方式下的活动氛围比较轻松、和谐。那么,如何让小组合作学习在活动中能更好地发挥它的魅力呢?该文结合自身的教学实践对小组合作学习在幼儿园"养植"活动中的运用进行了初...
关键词：“养植”活动 幼儿 小组合作学习 支持策略 
幼儿园种植园地与自然角的优化策略被引量：1
《黑河教育》2020年第12期75-76,共2页赵雯艳 
"养植"活动是幼儿园自然教育的重要内容,而种植园地和自然角是活动的重要场所。目前,种植园地与自然角的创设存在浮于表面化、少了教师的思考和幼儿的参与等问题。种植园地与自然角是相互联系的,基于此并考虑到幼儿的需要,文章从开放性...
关键词：“养植”活动 种植园地 自然角 
试论在“养植”活动中提高幼儿表征能力被引量：1
《成才之路》2020年第33期62-63,共2页吴玲思 
表征是儿童根据自己的知识经验,将探究的各种结果和体验通过外化的形式表现出来。在幼儿园课程实施中,表征是幼儿最好的学习、理解、表达方式。文章分析幼儿表征能力的现状,阐述幼儿在“养植”活动中的多种表征方式,探讨在“养植”活动...
关键词：“养植”活动 表征能力 表征方式 能力提升 
生命教育理念下幼儿园“养植”活动优化思考被引量：1
《成才之路》2020年第32期106-107,共2页李莉 
文章从解决幼儿园生命教育实施困境的角度出发,对生命教育理念下幼儿园“养植”活动优化进行探讨。幼儿园“养植”活动要融合各种教育资源,融合教师学术研究,融合校园环境创设,以整合的方式设计和实施“生命教育”理念下的“养植”活动...
关键词：生命教育 “养植”活动 园所环境 活动效应 教育资源 
“养植”活动中教师如何进行适宜的介入
《黑河教育》2020年第11期83-84,共2页计悦芬 
"养植"活动为幼儿创造充分接触自然、认识自然、探究自然的条件,让幼儿获得最真实和最直接的体验,从而促进其身心健康发展。同时,"养植"活动也是一种探究式的学习,幼儿在"养植"活动中的探索学习、能力的发展离不开教师专业的观察与适宜...
关键词：“养植”活动 观察 介入 
种植与饲养课程促进学生语言表达能力的发展
《作家天地》2020年第23期32-33,共2页王宇婷 
豌豆种植活动是儿童通过参与种植豌豆丰富儿童的种植经验,激发儿童的种植兴趣,从而真切地感受到植物的生长变化,增进儿童对豌豆的了解和喜爱之情。在活动中,通过让儿童与大自然接触,从而刺激儿童把他们看到的内容说出来,鼓励儿童大胆、...
关键词：养植活动 语言 表达能力 
浅谈“养植”活动中促进学生人际交往能力的发展
《作家天地》2020年第23期69-69,71,共2页管靓怡 
学前期儿童人际交往能力的发展对儿童的成长极为重要,它能促进儿童建立良好的人际关系,更好地适应社会,促进儿童社会性交往的发展。通过"养植"活动能够使儿童摆脱"自我中心",乐意与人交往,学习互助、合作和分享,儿童的人际交往能力得以...
关键词：“养植”活动 人际交往能力 
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