田静

作品数：8被引量：56H指数：3
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供职机构：天津师范大学心理与行为研究院更多>>
发文主题：反向眼跳眼跳眼动儿童阅读空格更多>>
发文领域：哲学宗教文化科学更多>>
发文期刊：《心理研究》《心理科学》《中国特殊教育》《心理学报》更多>>
所获基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目天津市科技计划国家自然科学基金更多>>
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负性信息自动捕获注意:来自返回抑制的证据被引量：3
《中国特殊教育》2012年第4期93-96,共4页王敬欣 田静 贾丽萍 李永鑫 
教育部人文社科基地重大项目(01JAZDXLX002);天津市科技计划项目(09ZCZDSF04600)
负性信息对于人类的生存来说起着重要的警示作用,本实验研究采用情绪图片作为情绪信息的来源,利用返回抑制的范式,对负性信息是否能自动捕获注意进行研究。结果发现:负性图片为有效线索时的反应时显著大于中性图片为有效线索时的反应时...
关键词：负性信息 注意 返回抑制 
眼跳任务中的偏心距效应被引量：3
《心理与行为研究》2011年第4期286-290,314,共6页田静 王敬欣 张赛 
天津市科技计划(09ZCZDSF04600)项目;教育部人文社会科学青年基金(10YJCXLX058)项目
采用完全被试内设计,控制了眼跳任务类型(朝向眼跳、反向眼跳)和目标偏心距水平,考察了大学生在两种眼跳任务中的偏心距效应,即目标刺激相对于屏幕中心的距离对于眼跳过程的影响。研究结果发现:(1)反向眼跳任务中的首次眼跳方向错误率...
关键词：眼跳 朝向眼跳 反向眼跳 偏心距效应 
阅读障碍儿童与其年龄和能力匹配儿童阅读空格文本的注视位置效应被引量：35
《心理学报》2011年第8期851-862,共12页白学军 孟红霞 王敬欣 田静 臧传丽 闫国利 
国家社科基金项目(10BYY029);国家自然科学基金项目(30870781)
采用EyeLinkII眼动仪,选取阅读障碍儿童及与其年龄相同、阅读能力水平相同的儿童为被试,要求他们阅读正常无空格和词间空格句子。结果发现,在阅读正常无空格和词间空格句子时,阅读障碍儿童与年龄匹配组和能力匹配组儿童一样,单次注视时...
关键词：注视位置效应 偏向注视位置 最佳注视位置 阅读障碍儿童 空格 
反向眼跳的脑机制及其心理学意义被引量：9
《中国特殊教育》2010年第8期61-64,60,共5页王敬欣 李娟 田静 李永鑫 
教育部人文社会科学重点研究基地(北京师范大学发展心理研究所)基金资助(01JAZJDXLX002);全国教育科学"十一五"规划青年基金课题(CBA060058)资助
对视觉场景中突然出现的刺激,人们会不自觉地发生朝向目标的眼跳。反向眼跳是指,当目标出现时,要求被试眼睛跳向与目标位置相反的方向,这一过程包括抑制反射性的朝向眼跳,并计划和执行反向眼跳一系列相对复杂的认知加工。本文主要阐述...
关键词：自主性眼跳 反向眼跳 抑制 优势反应 
发展性阅读障碍儿童语篇阅读中的笔画数效应被引量：9
《中国特殊教育》2010年第5期36-40,共5页王敬欣 杨洪艳 田静 
"十一五"规划国家青年基金课题(项目批准号:CBA060058);天津市哲学社会科学研项目(项目批准号:TJJX07-1017);天津市教育科学"十一五"规划课题(项目批准号:ZGG191)的资助
采用识字量测试、拼音测试、阅读理解测试、正字法测试、快速命名测试五项测试任务从小学五年级120名学生和小学三年级132名学生中筛选出五年级11名阅读障碍生和三年级12名能力匹配生,利用眼动技术对汉语阅读障碍儿童语篇阅读过程的眼...
关键词：阅读障碍 笔画数效应 眼动 语篇 
SRC任务中大学生和老年人的反应抑制被引量：2
《心理科学》2010年第2期349-352,345,共5页王敬欣 吴捷 田静 王荣 
国家社会科学基金"十一五"规划国家青年基金课题(CBA060058);天津市教育科学"十一五"重点规划课题(ZGG191);天津市哲学社会科学研究项目(TJJX07-1017)
本研究选取有效大学生、老年人被试各20名,运用刺激-反应一致性任务(简称SRC)考察了反应抑制能力随认知老化的发展概况。结果发现:(1)内、外源性注意条件下老年人的反应时均显著长于大学生。(2)外源性注意条件下老年人一致性任务反应时...
关键词：反应抑制 速度加工 外源性注意 内源性注意 认知老化 
不同线索条件下老年人和大学生的反应抑制
《心理研究》2009年第5期36-39,共4页王敬欣 王荣 田静 
本研究选取12名大学生、18名老年人,运用SRC任务考察老年人反应抑制能力的发展。研究结果显示:(1)老年人在相容性反应、不相容性反应条件下平均反应时均显著长于大学生,支持速度加工理论。(2)离心率不影响被试反应速度,老年人、大学生...
关键词：反应抑制 速度加工 外源线索 内源线索 认知老化 
浅析大学生学习的个性差异被引量：1
《教育探索》2008年第6期130-131,共2页迟新丽 吴明霞 田静 
重庆市教育科学规划一般项目(04-GJ-084)
高效的学习是符合学习者个性的学习。大学生学习者应研究和掌握学习个性差异的构成要素,以提高学习成效和质量。在生理差异方面,要了解自己对学习时间的偏爱,对感知觉通道的偏爱,对学习环境的偏爱等。在心理差异方面,要了解自己在智力...
关键词：大学生学习 个性差异 生理差异 心理差异 
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