黄映然

作品数：23被引量：16H指数：3
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论马克思主义原理教科书与经典著作的关系
《玉林师范学院学报》2008年第4期85-89,共5页黄映然 
在《马克思主义基本原理概论》课教学过程中,必须正确认识和处理教科书与经典著作的对立统一关系,从而达到二者的"水乳交融"。
关键词：马克思主义 教科书 经典著作 
浅论马克思主义哲学教学在高校素质教育中的地位和作用
《文教资料》2008年第21期66-67,共2页黄映然 
马克思主义哲学教学在高校素质教育中的地位和作用不容忽视.马克思主义哲学教学是树立人才全面发展观的重要途径,是实现"三观"教育的主阵地,是培养科学思维方法的必要手段.
关键词：素质教育 马克思主义哲学教学 人才 
“什么是哲学”简述
《文教资料》2008年第18期86-88,共3页黄映然 
本文从哲学的定义谈哲学与具体科学在理论思维的目的、层次以及途径等方面的区别,从而感悟哲学作为人类把握世界的基本方式之一对科学发展和社会进步的重大意义.
关键词：智慧 世界观 概括 
关于马克思主义的整体性与“原理”课的教学问题被引量：3
《经济与社会发展》2007年第10期206-210,共5页黄映然 
马克思主义的整体性是马克思主义的固有特性,对马克思主义内在本质规定性的科学理解是把握马克思主义整体性的根本。"马克思主义基本原理概论"课教师必须牢固树立马克思主义的整体意识,从马克思主义整体性的高度理解"原理"课的设置及其...
关键词：马克思主义 整体性 “马克思主义基本原理概论”课 
关于“何为马克思主义哲学本体论”之思考
《广西社会科学》2007年第11期31-34,共4页黄映然 
本体论问题研究的重点既不是回答"有没有本体论",也不是回答"本体论是什么",而是回答"为什么需要本体论"。这一思路的转换会凸显哲学与人类生存密不可分的联系。只有实现这一思路的转换,才能理解马克思主义哲学的真谛,从而找到回答"何...
关键词：马克思主义哲学 本体论 物质 实践 
试论西部民族地区的利益表达被引量：4
《改革与战略》2007年第10期144-147,共4页黄映然 
国家社科基金项目"西部民族地区社会发展与和谐社会构建研究"[05XKS010]
我国是一个多民族的社会主义国家,各少数民族既是重要的利益主体,同时又是情况复杂的社会弱势群体。在构建社会主义和谐社会的过程中,西部民族地区的利益表达问题显得尤为重要。因此,探讨西部民族地区利益表达的渠道、特点以及利益表达...
关键词：西部 民族 利益表达 和谐 
对社会发展与和谐社会构建的哲学思考被引量：1
《经济与社会发展》2007年第5期1-3,共3页黄映然 蓝蔚 
社会发展与社会和谐既相互区别又相互联系。社会发展是社会和谐的基础,但社会发展并不具有先验的自明性和自足性,并不自然地导向社会和谐;它必须被“合理性”所规定、所限定,才能实现与社会和谐的统一性;“整体”性发展、“选择”性发...
关键词：社会发展 社会和谐 发展方式 
论大学生党的基本知识教育工程师资队伍的整合
《辽宁行政学院学报》2007年第5期80-81,84,共3页何林 黄映然 
当前大学生党的基本知识教育队伍存在数量不足,结构不尽合理,队伍不够健全等问题,师资队伍亟待整合。因此应遵循初步整合与完全整合相结合、局部整合与总体整合相结合、横向整合与纵向整合相结合的原则,对领导队伍、专职队伍、兼职队伍...
关键词：党的基本知识教育 师资队伍 整合 
试论社会发展与和谐社会构建的辩证关系
《湖北社会科学》2007年第8期50-53,共4页黄映然 蓝蔚 
国家社科基金项目"西部民族地区社会发展与和谐社会构建研究"。项目编号:05XKS010
社会发展与社会和谐既相互区别又相互联系。社会发展是社会和谐的基础,但社会发展并不具有先验的自明性和自足性,并不自然地导向社会和谐。它必须被"合理性"所规定、所限定,才能实现与社会和谐的统一。因此,社会和谐只能存在并实现于社...
关键词：社会发展 社会和谐 发展方式 
以哲学的方式讲授哲学
《广西社会科学》2007年第7期190-192,F0003,共4页何林 黄映然 
以能够体现哲学学科特性的"反思的方式"、"质疑的方式"和"体验的方式"讲授哲学,才能使学生在学习过程中深刻地感受到以哲学思维把握现实世界的独特方式和特殊价值。
关键词：哲学 反思 质疑 体验 
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