于杨

作品数：11被引量：93H指数：6
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供职机构：东北师范大学更多>>
发文主题：文化解读影响因素教师教师专业化视阈更多>>
发文领域：文化科学政治法律电气工程动力工程及工程热物理更多>>
发文期刊：《上海师范大学学报（基础教育版）》《中国电化教育》《东北师大学报（哲学社会科学版）》《世界教育信息》更多>>
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美国中学教师培养改革:动向与启示被引量：2
《东北师大学报（哲学社会科学版）》2008年第6期70-75,共6页于杨 陈欣 刘益春 
教育部师范教育司专项课题(教师司[2008]23号)
《不让一个孩子掉队》法案对高质量教师的要求促使美国中学教师培养进行改革。本文概述了美国在中学教师培养目标、课程结构和培养模式等方面的改革,阐明了其特点,并提出了对我国中学教师培养的启示。
关键词：美国 中学教师培养 改革 
美国大学治理变革及其发展趋势被引量：4
《黑龙江高教研究》2008年第5期64-67,共4页于杨 张贵新 
2007~2008年度"教育社会科学医学研究论文奖计划"支持项目
全球化背景下美国大学自治正被来自政府、社会、市场以及大学内部问责制、校长的双重身份等方面的冲击撼动着,其逐步被以提倡大学内外利益相关者共同参与大学重大事务决策的大学"共治"所取代。在不断变革的社会中,大学"共治"对大学自身...
关键词：美国 大学自治 大学“共治” 
美国大学“共治”结构中的教师评议会制度研究——以密歇根大学为例被引量：8
《外国教育研究》2008年第5期69-74,共6页于杨 张贵新 苏守波 
2007~2008年度"教育社会科学医学研究论文奖计划"支持项目
美国大学教师评议会的发展是一个渐进的过程,在大学"共治"结构中,教师评议会占据重要的地位,具有立法、咨询与冲突解决功能,并已建立完备的组织制度。该制度在自身逻辑发展、组织制度安排及理念设定等方面都将为中国的大学教师参与大学...
关键词：美国 大学“共治” 教师评议会 密歇根大学 
美国大学博士培养中的几种关系
《中国研究生》2008年第2期52-53,共2页于杨 
美国大学博士培养以培养理念多元化、培养目标多样化、培养过程规范化、理论与实践并重、实行严格的淘汰制度而著称。世界上许多国家都是在借鉴美国大学博士培养制度的基础上建立起了本国的博士培养制度。本文试以美国肯塔基大学教育心...
关键词：培养理念 美国大学 博士 培养制度 理论与实践 心理学专业 培养目标 培养过程 
美国大学“共治”的两难处境及发展趋势被引量：6
《高等教育研究》2007年第8期99-104,共6页于杨 张贵新 
大学"共治"是20世纪60年代以来指导美国大学内部权力分配的重要理念与实践原则,但近年来大学"共治"对不断产生的新问题的回应不力而受到各方的质疑与责难。对此,美国联邦政府、各州政府和大学采取了促进政府与大学融合、通过立法确定大...
关键词：美国大学“共治” 应对策略 发展趋势 
合作教师文化解读及其建构策略研究被引量：2
《上海师范大学学报（基础教育版）》2007年第1期125-128,共4页于杨 景士伟 
教师专业化是国际教师教育改革的主要趋势，合作教师文化是对教师专业化的深层次支持和有力保障。解读合作教师文化、提出合作教师文化建构策略、讨论合作教师文化建构的影响因素对教师专业化发展具有重要的意义。
关键词：合作教师文化 解读 构建策略 影响因素 
现代远程教师培训:价值、问题与体系建构策略被引量：8
《外国教育研究》2007年第1期71-75,共5页张贵新 于杨 
伴随现代信息技术的迅猛发展以及终身学习理论在教师专业发展中的日益深入,远程教育技术以其自身的独特价值,在教师培训中的地位与作用日益彰显。目前国内对现代远程教师培训相关方面的问题,认识比较模糊,基于此笔者从现代远程教师培训...
关键词：远程教师培训 价值 问题 体系建构策略 
印度基础教育信息化最新进展述评被引量：6
《中国电化教育》2007年第1期32-36,共5页刘彦尊 于杨 董玉琦 
20世纪80年代,印度《学校计算机素养与学习》试点项目的开展,拉开了基础教育信息化改革的序幕,自此,印度基础教育信息化向纵深发展。本文对印度政府推进基础教育信息化的举措、中小学信息技术课程、中小学信息技术教师培训以及农村基础...
关键词：印度 信息技术 教育信息化 基础教育 
合作教师文化解读、构建及其影响因素被引量：10
《世界教育信息》2006年第12期49-51,共3页于杨 景士伟 张贵新 
教师专业化是国际教师教育改革的主要趋势，合作教师文化是对教师专业化的深层次支持和有力保障。解读合作教师文化、提出合作教师文化构建策略、讨论影响合作教师文化构建的因素对教师专业发展具有重要意义。
关键词：合作教师文化 解读 建构策略 影响因素 
后现代主义与比较教育研究被引量：12
《外国教育研究》2006年第9期15-20,共6页于杨 张贵新 
自20世纪90年代起,后现代主义思潮开始浸入比较教育领域。它以批判性、去本质性、多样性、差异性等特点,深刻影响着比较教育研究。从后现代主义的视角审视现代比较教育研究存在的问题,有利于现代比较教育的重构与发展。
关键词：后现代主义 比较教育研究 意义 
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