王琳

作品数：8被引量：15H指数：2
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供职机构：浙江师范大学国际文化与教育学院更多>>
发文主题：商务汉语共现现代汉语课程设置实践类课程更多>>
发文领域：语言文字文化科学更多>>
发文期刊：《现代语文》《现代语文（中旬．教学研究）》《宁夏大学学报（社会科学版）》《西南农业大学学报（社会科学版）》更多>>
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“得以”的词汇化及相关问题
《现代语文》2021年第5期4-9,共6页王琳 
浙江省教育厅课题“‘X以’词汇化中的介词悬空与语义俯瞰”(Y201534231)。
在先秦时期,动词“得”和连词“以”分别虚化,经过动宾前置、“之”字脱落凝固成词。关联化、凸显等语用因素及双音节韵律是词汇化的主要动因,紧邻凝固、成分并入是词汇化的机制。“得以”是一个固化结构,是“动词—形式动词—情态动词...
关键词：“得以” 词汇化 介词悬空 动宾前置 语义俯瞰 
现代汉语中的列举系统及形式标记被引量：7
《汉语学习》2016年第4期103-112,共10页王琳 
列举和举例都是说明概念外延的逻辑方法。列举一般为纲目式的罗列,举例则常用典型例子明确事物外延或阐述某种事理。列举和举例在形式、句法、语义等方面既有相似又有差异性,二者共同组成列举系统。列举标记有前项和后项之分,举例一般...
关键词：列举 举例 形式标记 共现 
“得以”与“能够”的对比分析被引量：1
《宁夏大学学报（人文社会科学版）》2016年第3期7-12,共6页王琳 
2015年度浙江省教育厅人文社科一般项目(Y201534231)
"得以"和"能够"都表示"在某种原因下实现某种结果",都可用于泛时句,但是二者差异也很明显。"得以"强调"原因作用下的结果",具有"原因承前性",用于因果复句,表已然,强调客观性,没有情态表现。"能够"强调"结果实现的可能性",可以用于因果...
关键词：“得以” “能够” 原因承前性 时态 情态 
汉语比喻类NV偏正复合词的概念整合被引量：1
《宁夏大学学报（人文社会科学版）》2015年第6期32-36,41,共6页王琳 
概念整合是人类一种普遍的认知活动,是不同认知域的在线信息构建和处理方式。汉语比喻类NV偏正复合词由类比事件和动作事件两种空间整合而成,经历了心理空间的建立、合成、完善及精细化过程,通过隐喻、概念压缩等作用,形成"对人和事物...
关键词：比喻类和NV偏正复合词 类比事件 概念整合 浮现意义 
基于情境的任务型教学法在商务汉语综合课中的运用
《现代语文（中旬．教学研究）》2015年第10期7-10,共4页王琳 
浙江省教育科学规划课题[编号2015SCG363];浙江师范大学2014年度校级青年教改项目
一、引言 商务汉语是指外国留学生专门用于商务场合的特定工作与交际语言。商务汉语最基本的属性是交际性,这种交际性是以语言为载体、结合商务专业知识和跨文化认知能力为三位一体的。目前,商务汉语综合课以教授汉语言知识为主,又与...
关键词：综合课 任务型教学法 交际性 语言知识 交际语言 情境教学 教学思考 文化认知 学习过程 特定工作 
“X的X”对举构式的语义及认知阐释被引量：1
《现代语文（下旬．语言研究）》2015年第5期63-67,共5页王琳 
"X的X"对举结构是一种构式,其构式义是对人或事物状态的多种描绘以及动作或事件的分项列举。本文主要讨论"X的X"主谓结构的特点,概括其构式语义及内部差异,分析该构式义对句法和语义的要求以及时间限制,从象似性、认知模型等方面做出认...
关键词：“X的X” 对举构式 象似性 舞台模型 
浅谈商务汉语实践类课程的必要性及设置安排——以浙江师范大学为例被引量：3
《科教文汇》2014年第29期36-37,共2页王琳 
本文以浙江师范大学为例,考察商务汉语实践类课程设置中存在的问题,确定商务汉语实践类课程的内涵及特点。根据交际能力的实现水平和课程使用层次,将商务汉语实践类课程划分为基础类、信息交流类、跨文化交际类三种课程。确立商务汉语...
关键词：商务汉语 实践类课程 课程设置 
单项时间状语的语序问题及其易位分析被引量：2
《西南农业大学学报（社会科学版）》2010年第3期128-130,共3页王琳 
主要分析单项时间状语在句子结构的前、中、后三种位置的语序情况,探讨时间状语的辖域特点。另外,分析时间状语的易位情况,探索时间状语易位的形成机制。
关键词：语序 时间状语 易位 机制 
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