陈圣钢

作品数：22被引量：18H指数：2
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试论赣北岷山根据地与湘鄂赣根据地的关系被引量：1
《党史文苑（下半月学术版）》2016年第11期31-33,共3页陈圣钢 陈泽富 
2013年江西社会科学规划课题<关于赣北岷山革命根据地发展和地位的研究>(编号:13DJ12)
赣北岷山根据地斗争长期受湘鄂赣根据地鄂东南道委的领导,岷山根据地对湘鄂赣根据地鄂东南苏区的斗争也给予有力的支持;湘鄂赣红军主力多次在赣北岷山根据地进行重要的军事行动。
关键词：岷山根据地 湘鄂赣根据地 鄂东南苏区 
赣北岷山革命根据地的地位与作用
《党史文苑（下半月学术版）》2016年第8期36-38,共3页陈圣钢 陈泽富 
2013年江西社会科学规划课题"关于赣北岷山革命根据地发展和地位的研究"(编号:13DJ12)
赣北红军游击队两次大规模转移阳新,攻占重要县城,袭击南浔铁路,有力地震慑了敌人,支持了其他根据地的发展。岷山革命根据地在当时产生的影响重大,为中国革命作出了巨大贡献。
关键词：赣北 岷山根据地 红军游击队 
新时期农村义务教育政策演变分析
《教师博览（下旬刊）》2015年第7期9-11,共3页陈圣钢 
江西省2012年教育规划重点课题“关于新时期农村基础教育政策变迁的研究”的部分成果,(12ZD068)
在新时期,农村义务教育政策追求的目标实质和实施重心在不同时段都有变化,具体有三个特点：一是政策的目标追求从机会平等转为过程平等,二是政策的重心从侧重效率转为侧重公平,三是政策的形成动力从问题倒逼转为目标引导。教育政策的出...
关键词：新时期 农村义务教育 政策演变 
对农村义务教育现行主导政策的分析被引量：1
《教学与管理（理论版）》2015年第7期20-23,共4页陈圣钢 
江西省2012年教育规划重点课题"关于新时期农村基础教育政策变迁的研究(12ZD068)"的部分成果
农村义务教育现行主导政策的重心,是促进这一教育有质量的均衡发展。在投入、管理、办学、教师和监督等方面,农村义务教育目前仍处于发展弱势,要推进它有质量地均衡发展,就必须对其现行主导政策进行完善。
关键词：农村义务教育 现行主导教育政策 均衡发展 
岷山之战、赣北游击队与武汉会战
《党史文苑（下半月学术版）》2015年第6期17-18,32,共3页陈圣钢 陈泽富 
2013年江西社会科学规划课题"赣北岷山革命根据地的发展和地位问题的研究"(编号:13DJ12)
岷山在地理上有着重要的战略位置。抗战前,中共领导的赣北游击队在这里创立,并进行了英勇斗争,形成了以岷山为中心的革命根据地。岷山之战是武汉会战中重要战役万家岭大战的前哨之战。赣北抗日游击大队当时不断出击,策应和配合了万家岭...
关键词：岷山 赣北游击队 万家岭大战 武汉会战 
试析新时期农村基础教育政策的变迁
《基础教育论坛》2015年第5期42-45,共4页陈圣钢 
江西省2012教育科学规划重点课题《关于新时期农村基础教育政策变迁的研究》的部分成果,编号:12ZD068
新时期,在农村基础教育政策的推动下,教育经历了1978—1984年的秩序恢复与制度重建、1985—2000年的大幅改革和2001年—现在的深入发展三个时期。在这三个时期,农村教育基础政策呈现出不同的特点。
关键词：农村 农村基础教育 政策 
试论民族视野中东亚共同体的构建被引量：1
《黑龙江民族丛刊》2011年第4期49-51,共3页陈圣钢 
历史表明,只有构建一个契合时代特点的共同体,才能为东亚各国所认同;东亚地区的强劲民族主义会使这一共同体的构建漫长和艰难;只要采取适合的推进路径和方略,在民族主义高扬的东亚地区,建构这一共同体也是可能的。
关键词：东亚共同体 民族 民族主义 
演进、规律与方略:当代高校师生关系的探讨
《河南教育（高教版）（中）》2010年第12期4-6,共3页陈圣钢 古维娟 郑美林 
2008年江西教育科学规划课题“关于当前高校师生关系的研究”(编号为08YB307)研究成果之一
当代高校师生关系随着时代发展而呈现出许多阶段性的特征，其现状难以令人满意。它的演进受社会发展规律、高校发展规律和高校教育规律的影响与制约，因此，改善目前高校师生关系，就要在准确定位关系、赋予精神特质和满足合理诉求上下...
关键词：高校 师生关系 演进 
试论文化民族主义与民族凝聚力
《黑龙江民族丛刊》2010年第5期27-30,共4页陈圣钢 
文化民族主义产生和演进,是一个民族的凝聚力生长的前提与发展动力。在后冷战和经济全球化的当代,一个国家、特别是发展中国家,要获取和保有强大的凝聚力,决不能放下自己的文化民族主义的旗帜;一个民族只有走开放、理性的文化民族主义...
关键词：民族 文化民族主义 民族凝聚力 
护理教育实施发展性教学评价的探讨被引量：8
《全科护理》2009年第31期2904-2906,共3页陈丽华 陈圣钢 
分析传统教学评价存在的缺陷和问题,探讨在护理教育中实施发展性教学评价。强调发展性教学评价应重视能力的培养,重视精神特质塑造,重视学习过程,提倡评价主体多元、标准多元、方式多元,以利于学生更好地建构自己的知识体系,促进全面发展。
关键词：教学评价 传统 发展性教学评价 护理教育 
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