项菊

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发文领域：语言文字文化科学文学历史地理更多>>
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例谈思辨性写作的教学资源与教学路径
《中学语文教学参考》2024年第28期38-40,共3页周雨晴 项菊 
黄冈师范学院研究生工作站课题“‘思辩性阅读与表达’任务群视域下‘以续促写’法的应用研究——以高中议论文写作为例”(课题編号:5032023016)阶段性研究成果。
为促进思辨性写作教学实践,以统编高中语文教材必修下册第一单元为例,在解析教材写作教学资源重视思辨、理性、逻辑性和批判性等特点的基础上,提出思辨性写作的教学路径:丰富教学储备,确立教学目标;组织学习活动,拓宽学生视角;借助思维...
关键词：思辨性写作教学 教学资源 教学路径 
例谈语文教学目标确立的依据
《文学教育》2022年第10期102-104,共3页刘慧萍 项菊 
教学目标是一堂课的核心,是选择教学内容的基础。在教学中,教师应以课标、教材、学情为依据,选择恰当的教学目标,促进教学活动的开展,提升语文教学质量。本文以《秋天的怀念》为例,具体分析面对一篇课文,教师应如何确定教学目标。
关键词：教学目标 课标 教材 学情 《秋天的怀念》 
黄冈“非遗”保护面临的困境与对策
《黄冈师范学院学报》2018年第1期73-76,共4页项菊 胡可益 彭杰 
黄冈师范学院智库项目一般项目;项目编号:201610803
黄冈非遗资源丰富,经过十多年的艰苦努力,取得了丰硕成果,同时也面临着许多困难与挑战。当前,黄冈"非遗"保护正处关键时期,亟待在强化非遗保护主体责任、健全非遗保护工作机制、提高保护传承和利用水平、建强专业人才队伍、建立长效传...
关键词：黄冈“非遗” 困境 对策 
黄冈文化产业发展存在的问题及对策
《黄冈师范学院学报》2016年第4期26-29,共4页项菊 余赤 陈中文 
黄冈师范学院智库项目一般项目;项目编号:2015012503;湖北省社科联基层社科研究资助项目;项目编号:hbsskl15jz112
黄冈文化产业发展虽然取得了丰硕成果,但由于规划刚性约束不强、产业融合程度不高、外部发展环境不优、政策支撑力度不大等原因,也存经济总量贡献少、产业结构层次低、市场主体实力差等诸多问题。要实现黄冈文化产业突破性发展,必须着...
关键词：黄冈文化产业 问题 对策 
《普通话水平测试实施纲要》中的轻声词语
《理论月刊》2013年第6期90-94,共5页项菊 
湖北省教育厅人文社会科学研究项目(07BY027)
轻声这种语流音变现象作为普通话的重要语音特征,是普通话学习和测试中不可忽视的一项内容。普通话词汇中,到底哪些词语该读轻声,一直以来是学术界关注的焦点。本文以《普通话水平测试实施纲要》收录的轻声词语为对象,对545条"必读轻声...
关键词：普通话水平实施纲要 取舍特征 必读轻声 
湖北英山方言“在”的用法及相关问题被引量：11
《方言》2012年第3期266-273,共8页项菊 
英山方言的"在"可用于动词前,也可用于句末;可单用,也可与其他成分配合使用,表示不同的意义。从英山方言句末"在"的使用情况看,"在"的语法化链条较为清晰。本文认为英山方言句末的"在"属于本方言的自主创新,而白话文献中的句末"在"有可...
关键词：英山方言 江淮官话 表延续的“在这/那里”句末语气词“在(里)” 
湖北英山方言的重叠形式“X得儿X”
《语文研究》2012年第1期52-56,共5页项菊 
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"湖北东北片语言问题研究"(项目编号:2009JJD740012)成果
"X得儿X"("得儿"为儿化韵衬字)是湖北英山方言的一种插入式重叠形式,与英山方言形容词的其他生动形式在表义、表达功能等方面基本处于互补状态。文章对"X得儿X"重叠式的构成、功能、语义特征及语用价值等方面进行了分析,并与英山方言"X...
关键词：英山方言 X得儿X 句法特征 语义特征 修辞功能 
关于现代汉语教学改革的思考被引量：7
《黄冈师范学院学报》2010年第5期84-86,共3页项菊 
现代汉语课程是高等院校汉语言文学专业的基础课和必修课之一。目前现代汉语教学大都处于学生"学着没兴趣"教师"教得无效益"的尴尬境地,教与学的矛盾较为突出。本文试图从学生的思想认识、教学内容的安排、教师组织课堂教学的方法等三...
关键词：现代汉语 教学改革 因人施教 思维引导 
从一些民俗词语看鄂东丧葬习俗被引量：1
《湖北社会科学》2009年第9期196-198,共3页项菊 
民俗是广泛流行于民间的风俗习惯,是一种悠久的历史文化继承现象。鄂东位于长江北岸、大别山南麓,地处"吴头楚尾",其地域文化极富特色,特别是其丧葬习俗。
关键词：民俗词语 鄂东 丧葬 功能 
黄冈师范学院普通话教学模式的探析被引量：1
《黄冈师范学院学报》2009年第4期119-122,共4页项菊 
2008年黄冈师范学院教学改革重点项目;项目编号:
基于因材施教、以学生为本的原则和思想,我们试图构建普通话教学"二四五五"的人才培养模式,其核心是分层教学,以促使本院普通话教学和培训工作步入更具系统性、更具科学性、更具创新性、更具成效性的轨道。
关键词：普通话教学模式 “二四五五”式 分层教学 
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