吴小丽

作品数：26被引量：10H指数：2
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发文主题：追寻高中语文全局性材料作文感悟更多>>
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单元学科大概念与分课时教学的任务定位
《江苏教育》2024年第39期22-24,共3页吴小丽 
学科大概念是以大单元整体化教学为载体、以预设学习任务为抓手、以学习主题和知识要素为关键词的认知主张或任务。依托学科大概念确立分课时教学任务时,需要采用“主题+路径”的方式设定单元学科大概念,再依照此单元学科大概念确立各...
关键词：高中语文 素养单元 学科大概念 分课时教学 任务定位 
《背影》:四重滤镜下的生命和解
《中学语文》2024年第22期92-96,共5页吴小丽 
《背影》是朱自清利用时光滤镜、生活滤镜、情感滤镜和文化滤镜过滤之后提取的“正确目标”。《背影》的创作主旨绝非仅为了修复父子关系,而是为了完善自身的人格,实现自身的生命和解,为了“后五四”时期的文化新思考与新行为。阅读《...
关键词：《背影》 和解 时光滤镜 生活滤镜 情感滤镜 文化滤镜 
材料作文“自知”升格指导
《作文与考试（高中版）》2024年第23期52-55,共4页吴小丽 
文题阅读下面的文字,根据要求作文。老子说:“知人者智,自知者明。”蒙田说:“一个人最坏的状态是失去了对自己的认识和支配。”以上两则名言具有启示意义。请结合材料写一篇不少于800字的文章,体现你的感悟与思考。
关键词：材料作文 蒙田 升格指导 感悟与思考 启示意义 
大单元视域下单篇选文的课程价值定位被引量：1
《中学语文》2023年第34期3-6,共4页吴小丽 刘祥 
单篇选文在大单元中的课程价值体现为“临时性的、有限制的语文素养载体”。大单元视域下的单篇选文的学习任务,既受制于所在单元的学科大概念,又受制于此文本与其他文本的课程关系,还受制于指向未来“生活价值”的目标诉求。在大单元中...
关键词：大单元 学习任务群 单篇选文 课程价值 全局性理解 
回溯与前瞻:语文阅读教学“问题”辨析
《福建教育》2023年第37期39-42,共4页吴小丽 刘祥 
“问题”是引领学习走向深度的重要抓手。不同形态的“问题”,催生不同的学习方式,养成不同的能力。服务于学习者终身发展需要的语文阅读教学,其“问题”应尽量远离对已知信息的归纳、整合、理解、探究,努力指向对未知信息的展望、虚拟...
关键词：结构化 核心素养 项目化 课程 
高中语文跨学科学习的建构路径被引量：3
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第9期13-16,共4页吴小丽 刘祥 
跨学科学习是提高学生阅读与鉴赏能力、表达与交流能力、梳理与探究能力的有效途径,其最终目标在于“学语文、用语文”。在跨学科学习实践中,教师要以多学科知识的融通建构立体化语文学习网络,以项目式跨学科学习培养综合性学习能力,以...
关键词：跨学科学习 综合性学习 高中语文 
材料作文“当代文化参与”导写
《作文与考试（高中版）》2023年第1期122-123,共2页吴小丽 
文题阅读下面的文字,根据要求作文。近年来,国产商业影片日渐接轨主旋律,《战狼II》《红海行动》《长津湖》《长津湖之水门桥》《万里归途》等屡创票房奇迹。此种局面,既打破了过去主旋律电影“赢得奖项却难以赢得票房”的魔咒,也推动...
关键词：主旋律电影 商业影片 都市轻喜剧 商业电影 偶像剧 当代文化 材料作文 贺岁剧 
“自知”主题作文升格指导
《作文与考试（高中版）》2023年第1期162-165,共4页吴小丽 
文题阅读下面的文字,根据要求作文。老子说:“知人者智,自知者明。”蒙田说:“一个人最坏的状态是失去了对自己的认识和支配。”以上两则名言具有启示意义。请结合材料写一篇不少于800字的文章,体现你的感悟与思考。
关键词：蒙田 主题作文 升格指导 感悟与思考 启示意义 
追寻“以大概念为核心”的高中语文单元结构化教学被引量：4
《语文教学通讯》2022年第45期19-21,共3页吴小丽 刘祥 
语文学科单元大概念的形成,应立足于“主题”和“路径”的有机整合。大概念中的“主题”是对单元“人文主题”的进一步抽象化;“路径”则是对文体特征和文体间差异性表达的追根溯源。运用单元大概念组织单元教学活动时,须先界定各文本...
关键词：单元大概念 语文素养 主题与路径 课程内容结构化 
阅读教学:从“生活价值”到“全局性理解”
《中学语文》2022年第19期3-6,共4页吴小丽 刘祥 
高中语文阅读教学中的诸多“问题”“任务”与“活动”,通常只服务于文本具体内容,侧重于传递“了解性知识”和“描述性知识”。要让语文阅读教学真正为学习者的终身发展奠基,就必须改变常态化课堂中的“问题”“任务”与“活动”,以“...
关键词：阅读教学 生活价值 真实性学习 因果分析性知识 全局性理解 
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