张建军

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精准扶贫背景下依托乡土情境培养地理核心素养的实践研究——以“农业区位因素”为例
《中学地理教学参考》2024年第9期46-49,共4页安晓雨 高莉扬 张建军 姜杰 
以中图版教材高中地理必修第二册第三章第一节“农业区位因素”为例,在精准扶贫背景下,依托家乡昌平草莓“远嫁”内蒙古太仆寺旗大草原的真实乡土情境,设置课前实践、课堂问题驱动、小组讨论质疑、课后作业设计等活动,加强学生对农业区...
关键词：乡土地理 农业区位因素 地理核心素养 精准扶贫 
基于情境创设的高中地理学业水平考试命题实践探索被引量：1
《地理教育》2023年第6期38-43,共6页杜茂莉 侯杰莹 范改利 陈红 姜杰 张建军 
学科核心素养是学科学业水平考试命题的重要抓手,核心素养可以通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现进行评价。通过分析试题情境创设应具备的主要特点,以学科核心素养为导向,探究同一情境下不同等级的设问方式以及不同水平等级情境...
关键词：情境创设 学业水平考试 试题命制 
基于地理“大概念”的单元教学设计——以中图版“国土开发与保护”为例被引量：3
《中学地理教学参考》2021年第11期51-55,59,共6页潘红梅 高振奋 陈红 姜杰 张建军 
在新课标引领下,整体规划、科学设计单元与课时教学目标,开展单元教学实践,成为培养学科核心素养的重要途径。以"国土开发与保护"为例,探讨单元教学设计与实施的过程。体现在:如何紧扣新课程理念和要求,基于学习进阶理论,在地理"大概念...
关键词：大概念 单元教学 地理学科核心素养 国土开发与保护 
长城沧桑
《中学地理教学参考》2016年第6期74-74,共1页张建军 
古老的长城是中国的标志,是不屈不挠的民族精神的象征,是中华文明的历史见证。2015年4月4日,笔者与昌平绿友户外群的朋友一起来到河北怀来县,开始了一次难忘的"亲历古长城之旅"。我们走镇边城,经水头到样边长城,触摸古老的建筑,体验劳...
关键词：外群 民族精神 神史 历史见证 古灵 次中 
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