耶鲁报告（二）  

作　　者：蔡虹焰（译）[1] 陈凤娟（译）[1] 文静（译）[1] 李小娃（译）[1] 唐平（译）[1] 曾华（译）[1] 张小丹（译）[1] 王珺（译）[1] 王璞（校）[1] 

机构地区：[1]厦门大学教育研究院硕士研究生

出　　处：《国际高等教育研究》2008年第2期24-35,共12页International Higher Education

摘　　要：我们相信，对于博雅教育大多数人都能理解：据精确计算，这种文理兼顾的训练法，能同时加强和扩大思维的才能、通晓人类的相关探索和理解相关重要物质的主要原则。博雅教育是一种与专业教育明显不同的教育。前者更致力于通晓那些在生活的任意情况下都是必须的或使其便利的话题，而后者则是让一个人更适应某一特定的情境、事业或就业状况。前者在时间上是先行的，而后者是在前者成为合适的基础上才能建立起来的。博雅教育适合占据整个思维，它的力量是开放的而且是不断扩大的。

关 键 词：博雅教育 专业教育 就业状况 训练法 才能 思维 文理 物质 

分 类 号：G640[文化科学—高等教育学] D669.2[文化科学—教育学]