华中师范大学湖北省基础教育研究中心“启航”项目(11QH0014)

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课堂教学:教师职后专业发展的主要路径
《教师教育论坛》2013年第11期62-67,共6页夏家发 
华中师范大学985平台重大招标项目<教师教育课程创新与教学改革研究>(项目编号985ZB0403);华中师范大学湖北省基础教育研究中心"启航"项目<地方语文课程资源的开发与利用>(项目编号11QH0014)阶段性研究成果
课堂教学是教师职后专业发展的主要途径,即以课立人。以课立人主要包括以课立功、以课立言、以课立德。在这三者之间,课德是一种教育德性,课功、课言则是教育德性的载体和实现路径。
关键词：专业发展 语文教师 课堂教学 以课立人 
试论分类异步推进综合整体发展的语文教学战略——兼谈“多读多写多背”利弊
《语文教学通讯（小学）（C）》2013年第3期14-17,共4页夏家发 
华中师范大学985平台重大招标项目《教师教育课程创新与教学改革研究》(项目编号985ZB0403);华中师范大学湖北省基础教育研究中心“启航”项目《地方语文课程资源的开发与利用》(项目编号11QH0014)阶段性研究成果
一、“多读多写多背”的解构语文课改可视之为回归常识、检验常识和重建常识的过程。“多读多写多背”，就是其中之一。对于这些似是而非、模糊不清的常识性说法，如不加思考就盲目搬用，只能降低我们语文教学的效能，销蚀我们语文教学...
关键词：语文教学 多读 利弊 异步 分类 语文课改 似是而非 科学理性 
“多读多写多背”的利弊分析——兼论分类异步推进综合整体发展的语文教学战略被引量：1
《教学月刊（小学版）（语文）》2012年第10期47-49,共3页夏家发 
华中师范大学985平台重大招标顼目《教师教育课程创新与教学改革研究》(项目编号985ZB0403);华中师范大学湖北省基础教育研究中心“启航”项目《地方语文课程资源的开发与利用》(项目编号11QH0014)阶段性研究成果
一、“多读多写多背”的解构 在语文教学中，类似“多读多写多背”的提法不少，对于这些似是而非、模糊不清的常识性说法，如不加思考就盲目搬用，只能降低语文教学的效能，销蚀语文教学的科学理性。
关键词：语文教学 利弊分析 多读 异步 分类 似是而非 科学理性 常识性 
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