全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DAA100191)

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相关作者：雷云吴定初曾茂林杨栋更多>>
相关机构：四川师范大学湛江师范学院更多>>
相关期刊：《四川师范大学学报（社会科学版）》《兰台世界（下旬）》《现代远程教育研究》《教育理论与实践》更多>>
相关主题：教育知识非理性教师教育教育实践演进更多>>
相关领域：文化科学更多>>
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教育批判:困境缘由与范式转换
《现代远程教育研究》2015年第1期33-38,共6页雷云 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题"我国教育知识史的语境考察"(DAA100191)
教育批判意指对教育思想、言论或行为的理性否定,包括教育实践批判与教育知识批判。教育实践批判最终指向某种教育活动,旨在否定和变革不合理的教育行为;教育知识批判则指向某种错误的思想、言论与概念体系,力图在教育思想观念领域纠偏...
关键词：教育批判 “外在-经验”批判 “内在-超验”批判 教育理想 范式转换 困境超越 
理解“教育知识”的兴起被引量：3
《四川师范大学学报（社会科学版）》2014年第3期78-82,共5页吴定初 
全国教育科学"十一五"规划2010年度教育部重点课题"我国教育知识史的语境考察"(编号:DAA100191)
"教育知识"的兴起是一个颇值得关注的学术现象。析其涵义,"教育知识"与"教育理论"所指相近,但在研究(生产)的主体、主要环节等方面有所不同,都有存在的学理空间。探其缘由,"教育知识"的兴起以教育研究权力的解放为背景,以突破教育研究...
关键词：教育知识 教育理论 主体间性 社会与境 
论教育知识形式的生产与演进——基于知识社会学视角的分析被引量：3
《教育理论与实践》2014年第1期3-8,共6页雷云 吴定初 
全国教育科学"十一五"规划2010年度教育部重点课题<我国教育知识史的语境考察>(课题批准号:DAA 100191)的阶段性成果
教育知识形式包括"表层形式"与"深层形式"。教育知识的"表层形式"指教育知识的命题系统,其生产是一个由教育观点与论证观念引发的"双重社会化"过程,其生产的实现从根本上有赖于"深层形式"的形成。教育知识的"深层形式"指教育知识的组织...
关键词：教育知识 表层形式 深层形式 生产 演进 知识社会学 
论普遍的教育实践非理性被引量：4
《四川师范大学学报（社会科学版）》2013年第4期80-84,共5页雷云 
全国教育科学"十一五"规划2010年度教育部重点课题"我国教育知识史的语境考察"(编号:DAA100191);四川省教师教育研究中心项目"教育知识转型与教师教育变革"(编号:TER2009-010)的阶段性成果
转换分析角度,"教育知识与实践相脱离"实为教育者不践行教师教育所授教育知识的结果,是一种"普遍的教育实践非理性"现象。这一现象产生于长期以来人们对教育知识的"可靠性"设定,以及由此引发的压抑受教育者教育经验的教师教育。除此积弊...
关键词：实践非理性 教育实践 教育知识 教师教育 
从中国教育知识到教育学的创生逻辑被引量：2
《教育理论与实践》2013年第2期3-7,共5页曾茂林 
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题<我国教育知识史的与境考察>(课题编号:DAA100191)的阶段性研究成果
中国古代教育知识形成了逐级演绎本土实践、借助经验归纳方式生产的逻辑。在西方文化冲击下的近现代教育实践,催生了教育理论中国化的生产逻辑。新中国成立后,中国教育知识转向前苏联教育理论中国化研究。改革开放以来,在多元文化和学...
关键词：中国教育知识 教育学 创生逻辑 
《学记》中的儒家教育理念管窥被引量：1
《兰台世界（下旬）》2012年第2期51-52,共2页杨栋 
全国教育科学十一五规划教育部重点课题"我国教育知识史的与境考察"(项目批准号:DAA100191)
《学记》中的教育思想并不是凭空出现的,都有着一定的渊源,特别是先秦儒家的教育理念对《学记》影响至深。探究这些思想的源流,有助于更好地诠释《学记》教育思想,也是对先秦教育思想的历史性考察。
关键词：《学记》 古代教育 先秦儒家 
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