云南省教育厅科学研究基金(2013Y070)

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论类自由视域中的教育成“人”观
《江苏教育研究》2015年第10期3-6,共4页杨建朝 
云南省教育厅科学研究基金课题"自由成人:人性视角的当代教育精神研究"(2013Y070)
人们对自由的理解纷繁复杂,马克思不仅辩证地批判了前人的自由观,而且提出了实践的唯物主义类自由观,指出了实现人类自由的正确道路。这对教育的启示是:自由是教育能够使人成"人"的基本条件和内涵规定,"人是目的"的理想实现就是自由人...
关键词：教育自由 类自由 教育成“人” 
教育制度改革的正义取向:自由成“人”——基于哈耶克“无知”的视角被引量：1
《教育理论与实践》2015年第3期16-20,共5页杨建朝 
2012年度教育部人文社会科学研究一般项目<教育公平的理论视域转换研究:从配置正义到关系正义>(项目编号:12YJC880137);重庆市2013年博士后科学研究特别资助基金课题(课题编号:XM201367);云南省教育厅2013年度科研基金资助项目<人性视角的当代教育精神研究>(项目编号:2013Y070)的研究成果
教育制度改革应以保障教育自由成"人"理想为根本旨归。正义制度努力促进人的自由全面发展,而非规训和控制人的发展,这可以从哈耶克自由哲学中的"无知"观获得证成。要建构正义的教育制度,解放教育实践中的广大师生,首先要确保教师的消极...
关键词：教育制度 教育制度正义 自由成“人” “无知” 
走向自由成“人”:基于历史反思的教育价值取向
《大理学院学报（综合版）》2013年第11期88-92,共5页杨建朝 
云南省教育厅科研基金资助项目(2013Y070)
基于教育价值取向的历史反思,当代教育应该把自由成"人"作为根本价值取向,它的提出意味着应尽可能解放教育中被规训和宰制的人,促进其基于本性的自主生长;意味着对个人自由行为不合理阻碍因素的排除;意味着自由生命在教育中的茁壮生长,...
关键词：教育价值 自由成“人” 教育精神 
论传统文化特质与教育人本精神
《基础教育》2013年第5期35-40,共6页杨建朝 
云南省教育厅科学研究基金课题:人性视角的当代教育精神研究(编号2013Y070)阶段性成果
以人为本,促进人的自由全面发展是当代教育的根本精神。传统文化专制浓厚、自由缺失的特质延续至今并弥漫性地影响当代教育,这是当代教育充斥奴化、规训、控制,人本精神难以彰显的主要原因。加快文化建设步伐、促进文化特质革新是教育...
关键词：传统文化 人本教育 教育精神 
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